• 深化课程研究 撬动生命成长
  • 发布人: 发布日期:2019-09-24

深化课程研究

撬动生命成长

第一部分

 


深化课程研究 撬动生命成长

 

我们准备了一个月的干部大会今下午就要结束,说是两天的会议,其实我们安排了三天的内容。大家这两天来,不停地讲、不停地听、不停地想,大脑都满满的。这一学期所有工作目标已经非常明确,内容已经非常丰富具体,策略措施也已经非常得力。今天上午各个执行校长代表学校分享了他们的奋斗目标和策略措施,韩校长又给大家讲了昨天晚上执行校长会商会讨论的一些具体内容和策略。所以具体的工作和过程我就不再讲了,只讲一讲务虚的东西以引起大家思考,大家在听的时候和你个人工作实际、生活实际去挂钩就行了。

这一次干部大会主题是“深化课程研究,撬动生命成长”。我先把这次大会主题详细解释清楚。这个“课程”我认为包括四个方面:第一,学校课程;第二,校长课程;第三,老师课程;第四,学生课程。

首先是学校课程。大家想一想,学校这个生命体也像人一样,从开办发展有着自己的节律,有婴儿时期、幼儿时期、少年时期还有青年时期。我们有些学校在幼儿时期有欠账,发展了五六年却错过了最好发展期,执行校长和干部团队自己的欠账只能自己来弥补。昌乐二中、峡山双语小学和济宁海达行知学校基本没有欠账,其他的学校或多或少都存在发展滞后问题。学校课程是执行校长把学校生命和自己生命完美融合在一起,对学校这个生命成长的目标、内容、韵律、节点、流程都要一清二楚,并用结构化思维在具体发展过程中不断完善、放大目标,提高标准,把学校当做一个完整的生命体,全面而又健康的向前运作发展的过程。执行校长领导的干部团队要和你的学校同呼吸、共命运,脉搏着她的脉搏、呼吸着她的呼吸、生命着她的生命、成长着她的成长。在昌乐二中的时候,一般我会看到五年以后,计划到三年以后,所以说每一个脚步走的都会极其踏实、极其坚定。学校课程还有培养队伍、建设文化、课程建设、课堂创新,创新有效项目管理更是学校生命成长的重要课程,这些都是我们的学校课程,这些课程做好了,学校也就自然而然成长了。

 校长课程和干部、老师课程基本是一样的。这门课程有三个方面:第一,提升认知水平;第二,锤炼人格品质;第三,提高你对教育的理解和你对教育过程的创新执行。即对以271教育价值观为核心的271教育哲学的理解,对271教育K12国家课程一体化的研究,对校本课程、主题课程的开发和创造,对“课堂——学生学习主战场”的理解以及对学生学习过程的研究,对项目管理本质的研究和把握,对目标、标准的创新,环闭的设计,管理过程坚定、严密等等。当然,这些课程执行校长要带领大家一起学、一起做,执行校长对这些课程的学习、研究、创造都要走在干部和老师的最前面,并且是广大干部师生学习的榜样和标杆。

学生课程有好多,学校一切全是他生命成长课程。“天地间万事万物,一切一切与学生生命成长有关的认知和活动的总和,都是孩子生命成长的课程内容”,有学科课程、活动课程、管理课程、人际关系课程,还有食育课程、劳动课程和自我管理课程等。

我们要深入研究这些课程,深入开发和丰富这些课程,有效实施这些课程,为所有学生的生命成长提供能量、内容、资源和过程。我们只能通过深化各类课程的研究和实施来撬动学校生命成长,撬动校长生命成长,撬动各位干部生命成长,撬动所有老师生命成长,并通过这些生命成长,最后撬动千千万万个孩子生命成长。之所以叫撬动,是要用课程研究这个支点把生命成长撬动起来,没有这个课程研究的支点,生命成长是撬动不起来的,也就是说没有这个支点撬动,我们的生命是很难健康丰满成长的。集团的第三个三年发展规划主题是“教师成长”。而第二个三年发展规划主题是“课程研究”,所以本学期处在课程研究和教师成长的一个重要过渡时间节点,因此就把本次大会主题确定为“深化课程研究,撬动生命成长”。深化课程研究是撬动生命成长之基础,撬动生命成长是深化课程研究之目的,两者相辅相成。

今天我与大家分享三个内容:

一、自我认知到位

二、专业能力提升

三、生命全力成长



一、深刻自我认知

 

只有想明白,才能干到底!

唐·吉诃德自我认知不够到位,范进自我认知也不够到位。那么,在座的各位,我们自我认知又是怎样呢?正确认识自己是自我生命成长和事业发展的基石。只有盘点清楚自己现在究竟有什么东西、处在什么位置,才可以确定发展目标。你知道兜里有多少钱,你才可以确定盖多大的房子。只有正确认识自己,找到自己最近发展区,扬长补短,确定好目标和内容,持续发力,你的事业才能真正开始。李白《将进酒》中有一句话叫“天生我材必有用”,其实每个人都是人才。但为什么有些人不成才呢?第一,他没有较好自我认知,没有主动发展意识;第二,他没有把自己的特长拓展出去,没有把父母遗传的天赋充分释放出来,第三,他不能持久苦干,人格品质还达不到应有高度,这样就把原本能成才的自己变成了平庸的自己,把“凤凰”变成了“土鸡”。所以我们要想成就事业、幸福生活,正确自我认知是必须的前提。

 

(一)自我认知到位

 

知己知彼,百战不殆。每一位干部、每一位老师首先要全面了解自己,不但要知道自己有多少能量外显,还要知道自己有多少能量储备,不仅要认识到事物外在表现,还要洞察到事物内在规律,不仅要清楚知道自己的追求目标,又要知道实现目标的过程是多么的艰辛。

 

1.用结构化思维较好进行自我剖析

(1)人文素养

你有信仰吗?我们的党员干部和老师必须要有共产党的信仰:就是要让大家都过上好日子、实现中国梦。非党员、非干部也都要上下求索来寻找自己的信仰。我不知道大家怎么想,我好像懵懵懂懂地感觉到从小就有这种感觉,我记得小时候在村里骂人最狠的一句话就是“你们伤天理”,我感觉这个天理就是我当时的信仰,千万不要伤天害理,不要做坏事,要做好事、做善事,这就是我懵懵懂懂的第一个信仰。当然这是从我父母那里继承来的,可能好多人都有这种信仰。271教育的信仰是“没有学不好的孩子”,在座的各位信不信这个事?愿意不愿意为这个事赴汤蹈火?愿意不愿意全力以赴来践行它?愿意不愿意为这个事牺牲你的利益、牺牲你的精力、牺牲你的休息、牺牲你的兴趣?如果你愿意,恭喜你,你有271教育信仰了。当然,我是一名共产党员,我有共产党的信仰,我相信共产党,我做共产党员应该做的事情,这和我们的教育信仰也不矛盾。

271教育干部应该有格局,什么是格局?格就是格物,格其物致其知。“致知在格物,物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平” ,所以说“格”就是认识事物本质,“局”就是局面,格局就是打开局面,认知事物本质,达到天高任鸟飞、海阔凭鱼跃的境界。当你有了信仰,有了格局,你不可能不大气,你不可能只关注细节,你不可能只在乎一时一事的得失,你不可能只在乎别人的看法,你也不可能只在乎领导对你的评价,在乎的是自己是不是在坚守信仰、做正确的事情。当你在乎这些东西,你的内心一定是阳光而坚定的,你的目标一定是明确而清晰的,你的眼睛一定是放光而澄澈的,这时就会“心中有首歌,脚下有弹簧”,勤奋敬业和承担责任就真正成为了无需提醒的自觉。这个时候你的生命能量一定是充盈而勃发的。

当我们有了这种人文素养,你再分析一下你的长板、你的短板,把你好的东西发扬,把你欠缺的东西弥补,这就是成长!
    (2)关系构建

著名哲学家阿德勒说人这一辈子就是要处理好三个关系:一是与自己的关系,二是与他人的关系,三是与社会的关系。与自己的关系就是我们儒家的“内修”,就是通过阅读思考、事上锻炼,提高自己认知水平,修炼自己人格品质,做一个有修为的人。与别人的关系就是要处理好所有人际关系,尊重别人、喜欢别人,用别人喜欢的方式尊重别人,己所不欲、勿施于人,己所欲、施于人,施爱者受爱,做个善良温和的谦谦君子。与社会的关系就是找到一份职业,找到一个团队,用事业锤炼自己的精神,打开自己的格局,拓宽自己的视野,通过承担责任,把自己的生命品质提升上去,去创造属于自己的幸福。这三个关系,我们处理好了没有?主动去修为了没有?我们有些干部有时候过度原谅自己,而过度原谅自己就是放纵自己,这就是对自己的生命成长不负责任!
    与自己的关系。处理好与自己的关系是处理其他关系的基础。目标锁住了没有?意志坚持了没有?美好向往了没有?自我管理有效了没有?自己的生命潜能究竟通过自己的努力开发了多少?托尔斯泰说世界上幸福的人都是相似的,而不幸的人各有各的不幸。所有成功的人都是对得起自己生命和灵魂的人。

与他人的关系。如何对待别人真实体现了我们的认知水平和人格品质。我们对待孩子怎么样?当年上学的时候希望老师怎么对待我们,我们就应该怎么对待今天的孩子。有一个国外的老师曾经说:“教育学实质上就是关系学”,大家想一想前天晚上我们看的电影《地球上的星星》,美术老师尼克可以为这个有学习行为障碍的孩子哭泣,可以为这个有学习行为障碍的孩子单独设计课程--绘画比赛。大家再想想271教育,我们为孩子们设置了劳动课程、生涯规划课程、保洁课程、食育课程、自我管理课程等,但是各位干部扪心自问,你认识到这些课程的价值和意义了吗?你真正把这些课程落实到孩子生命成长的过程当中了吗?落实到生活中的点点滴滴、方方面面了吗?我们跟孩子这种关系的构建一定要天天思考、天天践行、天天创新,见贤思齐,见不贤而自省。家长拿钱送孩子到我们学校的选择,是对271教育的信任,是对学校的信任,我们要真正懂得如何去理解家长、服务孩子。良好的关系构建还要求我们做到善良真诚,背后不说任何人的坏话,时刻传递温暖、传递信任、传递爱、承担责任。

与社会的关系。与社会的关系首先是国家认同。热爱我们的国家、忠于我们的国家、贡献我们的国家,爱国的教师才能培养爱国的学生,学生爱国国家才有希望。社会上现在有好多好多的文章,引导我们善待单位、善待头狼、善待集团等等,但是现在又有多少人端起碗吃肉,放下碗骂娘?这些人有没有资格被别人尊重?这些人能不能给我们的事业带来发展?结果不言而喻。世界上我最敬重三类人:其一,我最敬重失败的人;其次,我敬重成功的人;然后,我敬重持久努力的人。我们在座的每个人、每一位干部,你认真想一想,你对271教育、对学校的贡献是否和你现在位置真的匹配?你的付出、你的水平与你所得到的是否匹配?我们要天天问自己,凭什么我们能带着这么多兄弟姐妹风风火火干271教育。我们也要天天问自己:“271的明天是不是面临悬崖”?我们好多干部根本意识不到我们事业面临的巨大危机与困难,所以就没有斗志和激情,就不去研究和创造,也就承担不了责任,发展不了事业。

(3)领导能力

领导力是一种激发自我和他人内在动力的能力,它是一种发现希望、鼓舞斗志的能力,是激发团队团结一致、战胜困难的能力,是一种永不投降的意志,是一种在最困难面前找到方向的决心和战胜困难的力量。领导力不仅包括领导别人的能力,更关键是领导自己的能力。一个人要说他有没有本领,首先要说他有没有领导力,要想领导好一个团队,首先要领导好自己。我们在座的各位干部,你好好的反思有没有领导好自己的能力?当你没有领导力,谈何当干部?持久苦干、坚持阅读思考、有意识地提高自己的领导力是我们所有干部不得不一辈子学习的课程!

2.发展目标、发展内容、发展策略要认知到位

我们271教育是一步一步奋斗而来的,发展是我们每个人的生命主题。各位干部,你事业发展有没有明确目标?你家庭发展有没有明确目标?你自己的发展有没有明确目标?首先,你的事业目标。你什么时候能够被人家称为“家”?什么时候就能够干工作、干事业游刃有余、随心所欲而不逾矩?什么时候就能够无所畏惧?这个时候你就达到了事业的巅峰。再一个,你的家庭目标。我们的爸爸妈妈会不会因我们而感到骄傲?他们能不能安度晚年?二十年之后,我们的孩子十七八岁,我们拿什么东西让孩子骄傲地与人家的孩子比爸爸比妈妈?怎样用持续努力把我们的生命品质抬升、抬升、再抬升?我们怎样持久苦干、持续创新、承担责任、发展事业?人文素养、身心健康、专业发展是我们生命发展的关键内容。人文素养、身心健康是我们发展的基础,专业发展是我们发展的重点。当我们认识到位后,最有效的措施就是要提升认知水平,锤炼人格品质。
    提升认知水平,锤炼人格品质最基本的措施就是“干”,就是要事上磨炼、拼命“干”。毛泽东说过“读书是学习,实践也是学习,而且是更重要的学习”,“实践里面出真知”。我说敬业是第一人品,敬业是第一智慧,我也说过持久苦干是上等人品,持久苦干是上等能力,持久苦干是上上等智慧。没有强大自我管理,就不可能有持久苦干,就不可能实现积极的自我发展。在座的各位干部扪心自问,你是否目标管着管着就丢了?你是否天天想着发展,天天翻翻目标,天天把目标抱在怀里,天天重复、天天对话、天天呵护、天天抚摸、天天发展、天天壮大、天天成长、天天逼近、天天实现!我想这样管理目标的人,内心一定是坚定的、持久苦干一定是现实的,你就一定会实现自我超越,你的明天不可限量,你的人格品质、学习能力、创造能力随着自我管理能力提升,一定会有质的飞跃,你的责任感和创造力就一定会成为一种无需提醒的自觉。这才是一个人真正的内在成长。

3.周围环境认知到位

国家和社会资源。国家的资源你用好了没有?国家激励我们每个人创业,国家给我们每个人创造一个幸福平和的工作环境,这些资源你整合好了没有?在整合资源方面,各个学校都应该要向集团学习。我们为什么要给大家发放《民族复兴,我的责任》这本书?这本庆祝新中国成立70周年的书,框架是我设计的,组织了一个庞大的团队用了4个多月时间,十几次修改,才把文本确定下来。第一部分是四史研究,第二部分主题研究,第三部分是体验感悟。通过这个主题课程的学习和体验,让孩子认识到:他是哪里人,他要往哪里去。我们坚决不犯香港教育的问题。一定要把爱党爱国纳入到我们教育课程中来,一定要让我们的孩子知道,正是因为中国共产党的正确领导,我们才建国,摆脱了被奴役、被欺负的历史,一定要让孩子们知道中国共产党是怎样带领全国人民通过艰苦卓绝的长期斗争,最终摆脱那种灾难生活,走向和平新时代的。还有一个好的教育资源,就是习总书记的讲话和国家下发的教育法规,这些资源我们都要拿过来用于271教育创新。它给我们指引方向、提出要求、带来思考,我们一定要按照国家意志培养党和国家又红又专的接班人。再一个,我们刚刚研究的那片树叶,体现了一个团队架构的道理,一个人和团队的关系,一个团队和学校的关系,这是不是也是把社会生活中的教育资源整合到271教育里面来?各级党委政府都重视教育,都想大力度发展教育,我们的执行校长去汇报了、沟通了多少,我们与当地教育局联系了多少,与当地兄弟学校联谊了多少,这些都是可贵的教育资源。有好多好多资源等着我们去认知、开发和整合。我们怎么去整合?当我们把周围环境都看明白了,知道该往哪里走了,我们就从内到外调动一切积极因素去整合所有有利资源来发展我的事业。整合资源就是发现,整合资源就是创新,整合资源就是发展。当今世界,只要你是正确的,没有不可为,关键是你想不想做。积极整合社会资源是一个人、一所学校事业发展的基础支撑。
    我们有的人总抱怨形势不好,我不这样看。现在国家要对民办教育进行规范,是让民办教育好好做教育。下一步,我们的课程、课堂和管理都要慢慢调整到国家要求的轨道上,严格按照党中央国务院的要求,为国分忧,为国育才,培养党和国家又红又专的德智体美劳全面发展接班人。所以当我们把国家的要求认知到位了,把环境认知到位了,民办教育就没有什么不可为。

人的资源。你要相信一个基本观点:“相信正道”。正确的事情一定有强大自身生命力,相信你周围的人一定有很多人是你的贵人。但我说过,首先自己是自己的贵人,只要我们自己成了自己的贵人,你身边的贵人就会向你靠拢。我们周围的资源是十分丰富的:社会资源、外部资源、内部资源、内心资源。你怎样去挖掘这些资源,怎样去整合这些资源,怎样去创造机会用好这些资源?当你做着正确的事情,全世界都会给你让路!我们看电影有很多故事冲突,有很多时间节点极其危险,大多后来都化险为夷,为什么?大家看那些事情是正确的还是错误的?我说过,学校里教师、学生、家长都是我们的资源,班级里每一个孩子都是我们的教育资源,每一个家长也是我们的资源,家长拥有一大片社会资源,把孩子当成我们的教育资源,家长自然也就成了我们的教育资源,家长的一大片教育资源马上就会被我们整合过来。如何把这么多的教育资源整合过来,这就是你的教育能力、思维能力和创造能力,我们必须要用结构化思维来整合资源。教育集团的资源你整合了多少?集团花了近一个月准备这次干部会议,从会商主题到确定日程,晚上挑灯夜战,一遍遍通研材料,一遍遍确定目标,一遍遍修订方案,我们做了这么多努力,给你这么多资源,你们回去是否重视?是否真用?你们回去怎样用我们的努力和成果撬动你的事业?这就是最有效、最简单、最方便的资源整合。资源整合能力是一个人干成一番事业的必须!

 

(二)关系认知到位

 

构建关系就是构建环境,构建环境就是构建可能性。在教育这个行业,关系就是生产力。学校教育做得好与不好,就看学校关系构建是否到位。学校营造一种好的育人环境,就是营造一种好的师生关系、生生关系、师师关系、干群关系和家校关系,这绝对看出你校长的水平和能力。所以构建关系就是构建环境,构建环境就是构建可能性,构建了可能性就会提升生产力。我们在座的每一个干部都带着一个团队,你构建了什么关系就构建什么环境,也就构建了什么可能性。有了这种可能性,你就创造了生产力,你就是一个有能力、有作为、有领导力的好干部。

1.与国家、集团和学校的关系认知到位

(1)无条件执行党和国家的教育意志,坚决落实集团的工作要求

党的教育意志、国家的教育意志不可违。坚决落实集团按教育规律提出的落实国家素质教育要求的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的271教育的队伍建设、文化建设、课程建设、课堂创新和项目管理的各项要求。

(2)学校是“我”的,要积极参与学校工作,工作中强化主人翁意识

学校是“我”的是什么意思?就是强化每位干部、每位教师主人翁意识,你代表集团办这所学校,学校就是你的,你就是学校的主人。你不是在为别人打工,你是在办你自己的学校,创造你自己的教育。只有这种境界,事业才能发展。

(3)招生能力体现了育人水平

执行校长、学科主任和中心主任,还有我们的年级主任,招生能力绝对体现了你的育人水平。从明年开始,千斤重担大家挑,人人肩上有指标。今年所有学校的干部都要先把指标分下去,看看干部能招多少学生,看看你能影响多少学生家长,看看你到多少社区去调研教育现状帮助学校改革发展,看看你跟孩子跟家长建立一种什么样的关系。还有我们的首席导师,可以预想明年招生形势会相当严峻。我们这么好的教育,如果学生认知不到位,宣传不到位,归根结底就是你的教育没有到位。

2.与家长、学生关系认知到位

(1)拥有父母般情怀是271教育基本的师生关系观

电影《地球上的星星》,美术老师尼克就是我们学习的好榜样。大家想一想,当尼克老师去做家访,孩子是个什么样子?当孩子参加完了绘画大赛,爸爸妈妈来接孩子的时候,孩子又是个什么样子?伊桑爸爸眼里的那种泪水、那种感恩、那种激动溢于言表。各位干部,当我们80%的家长都变成像伊桑爸爸这种状态,我们的教育不成功是不可能的。那么我们怎么做?各位校长,我们带着团队创新办法,帮助家长认知什么是真教育,学会如何把家庭教育和学校教育紧密而有效地结合在一起,帮助我们的家长学会做学生的人生导师,学会做学生的朋友,即良师益友。提升家长的人文素养,成长家长的育子能力,这样才能让家长真正认可我们,这不仅是做271教育的事情,更是为国家做建设社会文明的大事。大家有没有看,尼克老师和小伊桑在谈话时候有两个动作:尼克老师弯着腰和伊桑对话,蹲下和伊桑交流并双眼注视着他。作为一个师者,这个动作就表明了他对生命的敬畏,这就是一种职业精神。当尼克老师说:“这个孩子会崩溃的”,他眼里的眼泪咕噜咕噜地往下流,这不是老师的眼泪,这是人性的光辉,是爸爸的眼泪。当我们的老师都有了爸爸妈妈的情怀,当我们体谅着孩子的痛苦,难受着孩子的难受,这时我们才可以与孩子在情感上同甘共苦,在生命中共同成长,这时我们就可以走进每一个孩子的内心。各位干部,我们做到了吗?我们的老师做到了吗?有的学校招生困难,那么多学生家长,那么长的时间,一年300多天,我们的校长、老师天天跟这些孩子打交道、在一起,我们就不能发现孩子、帮助孩子走向健康成长的正途?我们就不能打动家长,让家长出去给我们宣传,把所有认识的孩子都介绍到我们这所学校?这肯定是我们的办学水平有问题。我建议每所学校都要把《地球上的星星》好好地给老师们看看,好好地给孩子们看看,让我们的孩子感到人人有希望,让我们老师感觉到孩子个个能成才。

(2)“家长是我们教育最可靠的盟友”是271教育基本家校关系观

我们的校长、年级主任不能成为特朗普,只看利益!只喜欢所谓的成绩好的学生!不能因为我们的懒惰、自私和对事物本质的不认知,把我们的盟友无情的推开!家长是学校教育的天然盟友,他们因为相信271教育,才花钱舍近求远,把孩子送到我们学校,自动、自发、自愿投入我们的怀抱,做我们的盟友了。我们所能回报家长的只有感恩,只有坚定地用真诚的付出帮助孩子发展。有的校长说某个地方的孩子难管,我完全可以骂你,哪个孩子难教育了?哪个家长不好沟通了?家长对我们的这种信任、这种用脚投票的选择,我们要无条件的敬畏,没有这种敬畏我们就只有挑剔,教育就会停滞不前。所以说,各个学校一定要把家长盟友资源完全挖掘出来,整合好、利用好。
    (3)教师、学生、家长三位一体形成合力是我们271教育追求的目的

下一步,我们一定要创造271教育的家长学校和家长学校学习课程,从家长的人文素养、读书学习、家庭舆论氛围和民主意识、对教育的理解、和孩子一起做事情、民主交流等方面,再到家长帮助孩子学会干家务,自觉独立干家务,以及在家庭中不发牢骚、尊重他人、爱国爱党、承担社会责任,在社会上和睦邻里、遵守公共秩序、时刻传递正能量,不说别人坏话等一点一点做起,这一门家长课程也要像爱国主义课程一样做细、做实,做出价值和意义。每所学校有个性的学生都要由首导组织学生本人、家长和有关教师组成一个团队,共同创造该学生个性化成长方案,要经过6遍讨论让该方案落地,学生成长中心主任和年级主任必须搞好落实,潍坊瀚声学校高三张玉涛主任已经做出了落地模式,大家可以学习、参考、借鉴。教师、学生、家长三位一体,一定要形成合力。我们的干部如果再没有结构化思维,只看到教材,只看到分数,我想你可能就要不得不离开我们这个团队了。

3.与团队关系认识到位

(1)时刻用主人翁精神严格要求自己

首先要有强烈的心理归属感,然后要有浓浓的情感归属感,最后才有自觉的行为归属感。执行校长一定要把所有老师看做兄弟姐妹,看做自己家里人,你把我们的兄弟姐妹看做家里的人,这些老师就把学校的工作当做他家里的事。我们不仅从语言,关键我们从文化情感、事业、人际关系、生活和从自己内心等方方面面,关爱每一位团队成员,带不好队伍只能证明自己无能。没有落后的群众,只有落后的干部就是这个意思,自己带头做,时刻站在团队的最前沿,勇敢而自信的当团队所有事情的标准,然后才有可能带领团队学习你的标准、培训你的标准、实现你的标准,带出像李云龙一般的团队!

(2)一定要承担责任,要积极为团队发展献计献策

承担责任是赢得尊严的唯一通道。今后哪位干部再发牢骚,就一定是:第一不承担责任,第二自甘堕落,第三没有任何前途。下一步集团督导要把干部、老师是否发牢骚用我们特殊方式调研出来。干部要做到:第一,爱国爱党,做一个坚定爱国爱党的人。第二,不能说你上级领导、校长、同事、学生、家长的坏话。第三,不传播社会上的小道消息,不传播社会上消极的东西,时刻传递正能量。承担责任还体现在天天管理好自己的目标,落实项目管理所有标准,用较好完成任务,实现目标,证明自己的能力和素养,证明自己在团队中不可或缺。

(3)积极参加团队一切活动

每一次活动都要目标明确、任务具体、标准科学、调研会商到位、达标验收跟上,项目书一定要会商6次,每次会商都是内心洗练,每次会商都创新,每次会商都是超越,让所有人员心甘情愿、积极主动参加。学校组织活动、构建团队,一定要让老师们感觉到生活有趣味,感觉到团队里有活力,感觉到自己有用武之地,感觉到每一次参加活动都有强烈的获得感。

 

(三)专业认知到位

 

作为一个教育工作者,我们的生命品质只能靠提升专业水平来打造。作为搞专业的教师或者干部,你不研究专业,靠什么生存?

1.做课程研究者

(1)通过K12课程一体化研究和《学习设计与指导》的学、用、改,进一步理解教育本质、国家核心素养、新课标要求、新教材特点以及271教育的理想信念

我们的K12课程一体化研究、《学习设计与指导》落实和大单元整体学习都是一体的,都是对国家课程进行271教育创新落地,进行271教育校本化、师本化、生本化整体创造,是不能分开孤立去看的。张申校长在汇报昌乐二中做法时,说是以大单元整体学习为龙头,以各学科学生《学习设计与指导》为重点的课程体系建设,我很同意。所有的东西都是个系统,点到点、不结构化就不系统、不全面,就走不快、走不远。现在我们K12课程一体化研究的整体架构创造已经接近尾声,明年全国新教材有更多省份实施,我们的《学习设计与指导》就要正版印刷。当大家面对新高考不知道怎么办的时候,我们已经有了一套具体、有效、可落地的课程、课堂系统。那个时候我们就开始创造学校活动课程,完成所有活动课程的整体升级创造,全面提升学校育人水平,全面提升学生生命成长的广度和高度。另外,今年我们就要启动学校国际化建设工程,七个学校暑假之后就开始开设英语双师课堂,同样是站在未来谋划。另外,全世界说俄语的有四亿人,这四亿人恰恰是响应我们国家“一带一路”伟大倡议的中坚力量,所以今年我们把第一个俄语班放在济宁海达行知学校,开设俄语课,不仅能让学英语有困难的学生高考外语不丢分,而且还有可能帮助他们到俄罗斯留学创业。当英语双师课堂、俄语课堂一开设,毫无疑问,济宁海达行知学校马上就是国际化氛围很浓的一所学校了。
    对于课堂创新,我们要敢想、敢干。通过深入研究国家课程方案,深入研究核心素养,深入研究271教育价值观,真正洞察教育本质,让周围一切都成为我们整合应用的课程,这才是我们的目的。271教育的追求极其高远。我们为什么不抓升学率?因为我们不需要抓升学率,按照271教育坚持做下去,升学率就一定是高的,升学率不高,就是271教育没有领会透,做得还不够好。

(2)对大单元整体学习要有自己的理解和创建

如果你到现在仍不能认识到271教育的正确性、有效性,那么你的判断能力可能真有问题,没有这样的判断力,只能说明你已经不适应271教育了。为什么不叫大单元整体教学?教学是你教,而学习是学生自己的事情,所以是“学习”而不是“教学”。我们要让学生按照自己的思维方式来构建自己的世界,大单元整体学习就是引出一个路径,让学生整体的、结构化的、系统的从本质上,自己基于自己的认知基础和思维方式,来认知这个学科体系和本质,在认知这个学科体系和本质的过程中,培养自己的思维能力、创造能力,它的意义在这里。可以一个月学一个单元,也可以三周学一个单元,也可以两周学一个单元,但都要整体设计,绝对不可以一课时一课时针对知识点了,那样是不能培养学生整体建构的思维能力。各位教师发展中心主任,一定要设计好总课时数,让各学科按大单元整体学习来定课时,让各备课组按自己年级大单元整体学习的课程设计,通过会商,分配课时方案,总量控制,可排连堂,一定要把大单元整体学习落实到位。各学校学科核心研究团队要通过六次修改创造出你们自己的大单元整体学习标准和271BAY课堂标准,让所有老师翻来覆去研究标准、修改标准、培训标准,最后民主通过标准,这通过后的标准要成为大家备课上课的准则。

(3)每个老师结合自身特点,开始创造以自己名字命名的课程

所有干部创造的课程要有规范文本,明年暑假我要看每个干部用自己名字命名的课程文本,271教育所有教师本学期也要开始创造用自己名字命名的课程,做得不好我可以帮你,但是你不能不做,令行禁止,这是我们271教育特有的执行力。
    (4)全力研究学生活动课程和自我管理课程

每一个人都是管理者,每一个人都是课程研究者。活动课程、生活课程、管理课程里边有大学问,这个比学科课程还重要。各学校学生成长中心要组织专门团队研究学生活动课程,先确定好要创造几门课程,再成立团队开始研究内容、创造文本,一遍一遍修改,六次以上会商方能定稿,吸引学生参与,本学期完成文本创新。

2.做学生学习过程研究者

本学期各学校要十分注重学生学习过程研究。学习过程研究将是一所学校、一门学科、一位教师提升学生学习成绩的突破口。从学生学习动机萌生、学习氛围营造、学习目标制定、认知冲突设置和学生认知、讨论、应用、创新学习过程的交替都要研究明白,可以出个题目让学生自己研究,也可以让学生参与老师团队一起研究。

(1)把学生放在学校课堂中央,真正内化生成自己对“271教育七论”的理解实践

“271教育七论”——教育生态论、课程生活论、学习过程论、学生中心论、松树柳树论、导师领导论、文化火焰论。“271教育七论”都是围绕学生的,都是以学生为起点和终点的,是271教育理想信念的具体落地。学习是学生自己的事情,成长也是学生自己的事情,老师仅是帮助学生自己成长的那个人。学习的过程即学习的目的,老师上课关于学生认知和生成的过程是不能讲、不能包办代替的。整个学习过程,老师要坚定放手,让学生自己走完自己的认知过程。在学习中学会学习,在思考中学会思考。

(2)走进学生,陪伴学生学习全过程,研究学生学习全过程,逐步形成自己的学生学习过程理论体系

通过总结和概括,能够用语言逻辑的描述学生学习过程的结构、前因后果,并用一定的理论作为支撑,这就是你自己对学生学习过程研究的理论体系,不是简单抄袭。我们一定要科学建立学习过程的概念,而这种概念把学习过程是什么、为什么、怎么做全都弄清楚,只有这样我们的教育才是真正指向学生学习、指向学生生命成长、指向学习认知规律的教育。执行校长要亲自靠上学生学习过程研究这个项目管理的全过程,既是指挥员,又是战斗员,和老师们一起走向学生学习过程规律的研究。

(3)每人要写一篇学生学习过程研究论文

学校学术委员会要组织两次对全体教师如何进行学习过程研究、如何撰写论文的培训,引领广大教师多读书、多思考,多关注关于学习过程的文献资料研究,多关注学生学习过程数据采集和过程语言描述,多研究、归纳、概括、提升,最后提炼成论文。学校、集团都要组织评价,这是一项重要任务。

 

(四)未来发展预期到位

 

271教育的干部和老师都要用结构化思维看到国家和教育的未来发展方向,同时也要明确自己事业和生活发展的目标。看不到未来就找不到方向,没有方向一切努力都会事倍功半。

1.对国家社会未来发展有清晰、美好的预期

美国最近把我们国家定为汇率操纵国,我们顺势就把人民币汇率提上去,不管美国怎么吓唬我们,我们国家仍按照自己的思路该怎么办就怎么办,从这里我们就能看出国家发展的定力、信心和希望!所以,现在是一个和平时期,不出十年,我们国家就会有一个大发展,面对这个大发展,我们现在就要为国家从教育上做好准备。

2.对学生、学科、学校教育未来发展有清晰、美好的预期

中国的大发展靠人才,人才的培养靠教育,教育的重点又在基础教育。也就是说,将来的基础教育一定是我们国家最重视的一项事业,现在国家主要是调整国际国内局势的平衡、经济发展的再平衡,为中国梦的实现做准备。当这一系列的事情都解决完之时,就是我们基础教育大发展之日,这就是新时代。国家开始对民办教育进行规范,我们要逆袭而上,实现大的发展,推出5、6所世界知名学校,推出100-200名全国著名学科教育专家。

3.自己发展目标要有清晰认知和到位管理,三年发展规划和“十五三一”规划有机结合

每位干部、每位教师一定要有清晰的、自己能够描述出来的、具体的发展目标,目标就是“内心深处极其渴望,通过自己的努力,跳一跳能够拿到的、美好的、具体的那个东西”。只要是目标不能用自己的话描述出来,就不能说你有目标,并且目标像颗种子种在自己的心田,要天天管理、天天呵护,历经艰苦漫长的过程,不断克服困难、不断清晰、不断生长,有管理的目标才是可能实现的目标。我们每个271教育人一定要将第三个三年发展规划的制定和十、五、三、一规划的修订相结合,确定好自己明确、具体的目标,目标要包括个人身体健康锻炼目标、生活目标和专业发展目标,并在此基础上列好为实现目标而完成的任务清单,务必把目标融入到我们的生命、生活当中,让它成为我们生命、生活的一部分。

有自我管理能力的人是人才,没有自我管理能力的人是庸才。而记好工作日志就是有自我管理能力的最好体现,大家务必重视。每项工作记录都要包含以下5大要素:什么时间?什么地点?用什么方法?做什么事情?做到什么程度?节假日、双休日也不能例外,用工作日志不仅能管理好自己的目标,更能管理好自己的时间,还能管理好自己的情绪。一个有出息、有作为的人,一定是工作日志使用很好的人。


二、持续专业能力提升

 

一个人没有好的人品就没有立命之本,没有强的专业能力就没有立业之基,提升自己专业能力既是发展事业的必须,也是成长自己生命品质的必须。努力提升自己的专业水平是创造职业幸福的必由之路。

 

(一)学习能力

 

勤奋学习是提升放大自己生命能量的唯一渠道。结构化思维能力只有通过艰苦的努力,不断探索、持续改变才能习得。有了结构化思维能力才能洞察事物本质,有了结构化思维能力才能带领团队跟上时代发展,有了结构化思维能力才能提升自己的生命品质。活到老,学到老,学习一定是我们271教育人的生命成长方式。人活着的终极目标就是为了幸福,幸福的根本基础就要自己提升自己的生命品质,而提升自己生命品质唯有通过学习。

1.养成关心党和国家大事、国际国内时事政治的习惯

政治学科樊淑英主任做工作报告时讲的到香港事件,把国内大事结构到自己的报告里,我很高兴。对大家来说,我们所处的国家、社会和生活社区发生着什么都不在乎,你对周围发生的事情无意识,只能说你是一个“盲”人。比如说民办学校的规范化管理;国家对教育发展推出了各种文件;我们党“不忘初心、牢记使命”的主题教育及国家的三大攻坚战:“防范化解重大风险”、“精准脱贫”、“污染防治”与新时代和中国梦的实现有什么关系,都要有自己的思考和理解,同时把271教育发展和国家发展有机结构起来,也要把自己生命、生活和这个大形势结构起来。所以我们首先要关心党和国家大事,拉开格局、打开视野,才有可能创造自己的发展。
    2.养成持续阅读、坚持写作的习惯

林君芬博士在给大家作报告说,我们有些老师写文章没逻辑,为什么没逻辑?他不阅读、不写作、没有足够深度思维训练、没有体验,他怎么会有逻辑。他只能是早上想着吃梨,到超市买了苹果,晚上端到桌子上是葡萄。为什么?因为他感觉每样水果都好。但他如果从生命学、生物学、营养学上思考,他今天应该吃葡萄,研究明白,他只能是想葡萄、买葡萄、洗葡萄、吃葡萄、接受葡萄的营养。如果他不这么想,没有目标、没有主题乱来,就只能东一榔头西一耙子,柳树打一棍,杨树去了皮。没逻辑就是因为缺少了思考训练。写作是深度思考,是思维的体操。没有经常性写作,就没有深度思考,你哪来的逻辑?没有逻辑思维就不会有结构化思维,没有结构化思维工作只能瞎撞瞎碰。所以我们在座的每位干部,如果没有阅读写作能力,未来当不了干部。像我们这样的民办学校,下一步,我们要向华为学习,用结构化思维和管理来实现我们的管理升级,一定不让雷锋吃亏,一定要多劳多得。将来会有这么一天,我们的干部要全部辞职,抹净桌子重开席,重新竞聘上岗,那时你得拿出水平来。包括执行校长,拿出水平来,不学习,不认知,对事物本质不了解,招不来生源,学校管理完不成既定任务目标,是万万不行的!大家有没有感觉到,在思考问题,找答案的时候,大脑扭不动,思维僵化不灵光。为什么扭不动、不灵光?是因为大脑的信息少,训练少,它扭动的时候不滑溜,所以扭不动。原因就是懒惰、自私,没有强化自我管理、不强逼自己读书写作,这些都是我们自己造成的。所以,大家要下决心坚持阅读思考、坚持写作提升,才能成长内在,锻炼脑力,只有通过坚持多读、多写、多思考、多尝试,才能最终提升自己的思维水平。

3.全力培养结构化思维习惯

每一个大单元整体备课前,一定要把这个大单元的结构化思维导图画出来。我们要求年级主任、学科主任,每两周都要给自己团队展示一个结构化思维案例,每一个老师,每月要给自己团队展示一个结构化思维案例。通过这种方式互相启发,互相督促,共同探索,不断发现,一起进步,让每一个人都习惯于用结构化思维方式思考自己每天的生活,掌控自己每天的项目,锁死自己每天的目标,带好自己每天的团队,管理自己每天的时间,幸福自己每天的生活。结构化思维会让我们在目标引领下考虑全面、积极主动整合资源,轻松上阵提高效率。

4.让勤于思考成为习惯

让批判质疑、改变、创造成为一种习惯。批判不是发牢骚,批判是质疑,批判性思维往往会质疑三个问题:这个事情符合规律吗?这是最好的办法吗?我会怎么做?你就永远不会发牢骚,你的大脑就会高速运转、有力量,这就是训练自己思维能力的有效方式。我说过,只要不睡觉,大脑就要高速运转。我教学的时候就要求学生强化对自己大脑的训练,通过背课文、通过重复记忆、通过午休和晚睡前放电影,训练自己的大脑,培养自己的思维速度,别人学生大脑一分钟转1000转,我就要求学生大脑一分钟转1200转,大脑只要不睡觉,就要反复用,不停训练。刀枪越磨越亮,大脑越用越灵。

各位同志,能不能做到晚上睡着之前回忆一天的工作,计划明天的工作?第二天醒来之后,不要迅速起床,昨天晚上想的东西会马上蹦到脑子里,我们就会用新目标、新任务,开启新的一天,这一定要成为一种习惯!

5.天天思考,天天体悟

只有肯于动脑,才能善于动脑。

敬畏天道、地道、人道,敬畏自然,尊重规律,顺道而为。世界上凡成事者,必有敬畏之心。只有敬畏成功者,你才学习成功者,你才模仿成功者,你才靠近成功者,你才成为成功者。假设成功者是用来被批判的、用来被瞧不起的、用来被挑刺的,我们永远成不了成功者。要学会敬畏,这是一个人的第一品质。学会了敬畏,就学会了知道好歹。

敬畏天道。天道就是有时候你可以打顺,有时候你可以打输,有时候你可以打逆,有时候你可以停滞不前,这就是天道。事业的发展不可能永远是直线,一直向上。一年四季有春夏秋冬轮回,人的生命和事业也有起伏跌宕的不同发展阶段。遵道而行、无问西东、自强不息、宠辱不惊。

敬畏地道。要包容、厚道、载物。我们要像大地一样厚重,像大地一样包容,既要包容人,又要包容事,既包容他人,也包容自己。对美好的追求和对残缺的包容证明了我们的成熟。包容是善良真诚的基石,善良真诚又是立命立业的基石。厚德载物、厚德培业。

敬畏人道。什么是人道?人道就是关怀人、尊重人、以人为中心的价值观。作为老师,人道就是我们基本的“师道”。我们不仅要尊重、关爱同事、家长,更要尊重、关爱我们的学生,敬畏孩子的一切生命存在,引领每个孩子有尊严、自由、自主的生命成长。电影《地球上的星星》中的尼克老师给我们做出了一个极好的榜样。你喜欢什么样的人,那就用你喜欢别人的样子让别人喜欢你,人道要求我们必须目中有人,用真诚和善良来唤醒他人的真诚和善良,用真诚和善良对待我们生命中不同时期遇到的每一位“贵人”。真诚和善良一定是发自内心的一种无需提醒的生命自觉,也一定是我们271教育教师共有的一种人性光辉。

 

(二)课程能力

 

课程能力是271教育所有干部、教师和员工的看家本领,课程建设是我们每一个人和学校发展的重点,也是我们一辈子都做不完的教育课题。

1.通研小学、初中、高中学段的教材,画出四大结构的思维导图,并不断完善

这一学期各执行校长要确保我们高中教师把初中教材研究完,初中教师把高中教材研究完,小学教师把初中教材研究完。下学期我们就要确保初中、高中教师把小学教材研究完,小学教师把高中教材研究完。我们必须要懂得一个学科从它的小学基础起点到高中的整个体系是一种什么逻辑,看透这种体系和生活是一种什么关系,洞察这种课程体系进阶和学生生命成长进阶、思维认知进阶是一种什么关系,否则我们不可能进行更高层次的基本规律探索,我们也无法把k12课程进行融合创造。只有在整清楚这个逻辑基础上再去创造适合学生生命成长的整体课程体系,才能分不同学段创新落实,我们的大单元整体学习才能真正实现它的意义和价值。
    2.大单元整体学习落实三到位:认知到位,执行到位,创造到位

为什么是大单元整体学习?为什么不说主题学习呢?因为主题学习不可能有一个整体建构。高考数学、物理、化学给你一段文字,让你从里面摘出它的关键信息,有主题吗?需要主题吗?我们去阅读一篇小说、阅读一个人物,需要给你主题吗?一千个人眼里有一千个哈姆雷特,教学即使是有主题也是学生自己总结概括而不是老师在学生学习之前就给予的,老师带着学生直奔主题而去,对学生的学习过程是一种限制,其实我们对主题的概括总结在大单元整体学习中已经包括,但是主题学习是包括不了大单元整体学习的,所以就是大单元整体学习,又叫大单元整体认知。那为什么是整体学习,不是整体教学呢?因为学生学习是研究、是思考、而不是听老师讲老师认为有用的东西。你教就会把学生教成你,你教就会从另一个角度限制了学生思维。我们孩子不可能按照老师的想法去发展,也不可能像老师那样去思考。我们的孩子里边有爱迪生,有马云,有贝多芬,有任正非。你把他们都教成你怎么办?但是我们从职业、专业、教育的角度营造一个不同基础、不同个性学生都喜欢、都能有效学习的场,创造一个任务和路径,让每个孩子自由的基于自己的基础、兴趣、方法去学习实践、思考创新,有的爬,有的跳,有的唱,有的画,愿意怎么做怎么做,只要你是在快乐成长就行。这需要我们教了吗?学生的认知过程是不容受到干扰,不能被打断的,有关知识、题路和方法的东西老师是不能讲的。老师一讲就代替了学生思考,毁坏了学生独立创造思维形成的过程。大单元整体学习要认知到位、执行到位,并且每一个老师还要积极去创造,一个大单元整体学习结束复习过关的时候,学生自己整理知识,落实过关就是了,题型题路让学生训练一下、概括提升一下就可以了。为什么呢?因为他们已经对整个大单元的知识和逻辑有了一个较好的构建,这个知识和能力就好比西瓜熟了,瓜熟蒂落。

3.271BAY课堂三到位:认知到位,执行到位,创造到位

271BAY是基于互联网思维,IT技术支撑的,线上线下深度融合、极度开放、高度自由的一个学生喜欢的、智慧的、生态的、学习社区。谁都可以进来,谁都可以出去。学生学习过程从此不再被老师监督。一个学习社区既然是个社区,就是自由的。271BAY有三个内容,第一点就是支撑我们的大单元整体学习。271BAY后台提供足够支撑这一个大单元整体学习的资源,学生用自己喜欢的方式进行检索资源、选取资源就是对他思维能力、学习能力的一种培养。学生发现了好的资源可以放上,老师发现了好的资源,符合标准都可以放上,将来谁放、谁创造资源,点击量达到一定程度,我们就给他记收入,因为这也是一个学习资源市场;第二点,学生交互使用271BAY,大屏幕、互联网、组内、组间、老师之间可以快速便捷相互推送、共同研究;第三点,两三年之内要把学习过程数据设计成一个常模。当常模确立之后,学生在学习过程当中留下数据形成自己的学习模式,他的个性化学习模式会和常模自动进行对照,假设说它符合这个常模,他就可以沿着这个路线走,假设与这个常模背道而驰,就说明这个学生的思维有偏差,我们就给他推送一个新任务,让他通过完成任务把思维方式扭转过来,回归到常模这个大概的方向,这是目前世界上最先进的研究学生学习过程的东西。271BAY对每一个人、每所学校都是一个巨大机遇,因为国家在倡导智能化学习,未来世界是智能化的世界,互联网的世界,未来的人才一定要有互联网思维。271BAY课堂学习,不仅极大满足学生个性化学习需求,还极大训练了学生的互联网思维,执行校长和教师发展中心主任一定要极其重视271BAY课堂创新,全面落实集团271BAY课堂所有要求,力争通过271BAY课堂创新把学校打造成名校。

4.大单元整体学习设计和271BAY课堂标准要全员参与、科学使用,用一个学期时间制定出标准,通过培训,全员达标

学生《学习设计与指导》,我们发了电子版到各学科,大家要参考去年印刷的整合课程文本一起来学习研究,从学科整体上认知、研究、使用,把一学年两学期所有大单元一起科学架构、组织实施,单元复习过关、期中期末复习育人、课时都要以一个学期为单位统一科学安排,科学结构起来思考,只有每位老师都吃透实质、整体思考设计了,学生的大单元整体学习才能得心应手,才能有所创造。学校有关团队要和老师们一起创造标准、落实标准,最后实现人人达标,学期末用不同形式组织所有老师参加达标验收。

5.教师发展中心主任、学科主任和年级主任承担全员达标的一切责任

教师发展中心主任要拿出一个方案,和学科主任、年级主任反复会商,然后再和执行校长汇报。执行校长再和教师发展中心主任、年级主任和学科主任反复会商,确定学校大单元整体学习和271BAY课堂创新的目标和路径,方案一定要六次以上反复会商,帮助所有团队成员明确目标、具体内容、制定标准,自始至终要高标准完成九大任务和14项工作标准的制定、培训、落实和达标验收,学校教师发展中心主任要全力、全过程、全面靠,承担起学校学科建设的所有责任。
   

(三)课堂创新能力

 

课堂是课程的表现形式。课堂是学生生命成长的主阵地。研究学生学习全过程,创新课堂学习形式,让学生学习全过程开心、投入、有效,永远是我们的追求。

1.课堂是学生的,学习过程也是学生的,生命成长更是学生的

学习的过程即学习的目的。老师可以帮助设计这个过程,陪伴学生学习过程,这个学习过程是学生自己在充分调动自己的心力、脑力、体力之后,激发兴趣、对准目标发力的生命成长过程。老师万万不可破坏学生学习的这个美好生命成长过程。教师必须无条件全面放手,只当好设计者、帮助者、领导者、服务者和欣赏者。让每个孩子自由、主动地按自己意志、设计去走完自己认知过程,一定要满足学习过程的六个自己,让真实学习在每一个孩子身上发生。第一,让每一个孩子从自己内心深处自动自发,想着学好、追求目标(班级文化、小组文化);第二,基于学生自己的基础(自我认知);第三,用自己的方法(自主意识);第四,通过学习知识认知自己的世界(自主追求);第五,在认知自己世界过程中自己积极主动地构建(自主构建);第六,构建自己的结构、构建自己的逻辑、构建自己的价值和意义(自主生成)。

2.六轮磨课全方位落实

一周磨一次,每磨一次一定要把所有资料全部留下。原来我们两周或者一月磨一次,这不是我的初衷。课堂模式我们定了,课程模式又是整体学习,老师备课不需要花太多时间,那么剩下时间干什么呢?一个是自修,再一个就是磨课。年级主任、备课组长、学科主任要把精力放在磨课上。其实,我们271BAY课堂的自修和磨课就是备课。磨刀不误砍柴工。
    3.用课堂反思、教育教学案例和教研课题,引领学术氛围的纵深发展

没有反思的课堂就是无意识重复,没有课题研究的课堂也是基于经验的无意识重复。本学期我们要帮助所有老师彻底打破基于经验思考的习惯,走向基于目标思考的习惯,用结构化思维全力训练老师的创新思维能力。教师专业能力提升必须经由“浪漫-精确-综合”这一过程,而反思、研究是走向“精确”的第一步!帮助广大教师通过反思和研究,记录过程、概括规律,这种反思会引领大家一步步走向教学研究。

4.一定让学生参与课堂创新过程研究,放大高效学习科研小组作用

要让学生参与课程创新,更要参与课堂研究。每年暑假我们都请30个孩子来和老师们一块研究课程,他们给了老师们很多启发。学校最大的教育资源是学生,一定要全方位开发学生这个资源。第一,学生准确的认知基础我们不清楚,学生怎么想我们不知道;第二,学生喜欢不喜欢我们不知道;第三,学生怎么思维我们不知道。为什么我们要给他们包办代替呢?是他们基于自己来生长还是基于我们来生长,为什么我们不让他们自己来设定呢?各学科一定要通过高效学习科研小组把学生吸纳进教师学科课堂创新团队中来,让学生的声音和要求时刻被听到、被尊重。

5.不断组织活动,用组织活动的方式来培训、研究

学校要把培训、研究、学习、达标和创造不同形式的活动紧紧地结合在一起,达标活动、创新活动、各种比赛活动、课程研究、论坛、磨课等集中活动和分散活动相结合,每个活动都要认真组织、选好责任人、创造好项目书,一开始就把目标挺在最前面,从内容到标准都要一一创建好,所有活动执行校长都要给予极大关注,确保活动效果,以后不要再搞大小培训会了,把所有的培训都放在活动当中完成。培训就是我们的干部和老师一起做项目,在做中培训,在培训中做,而不是开会。本学期要把多余的培训会省掉。做活动是培训的最好方式。

 

(四)管理创新能力

 

管理是人人学习体验生命成长的课程。管理三个基本认知都要落实到位。第一,管理就是激发每个人内心的善念,自动自发积极向上,只有大家都想干、乐意干,才能干、才能干好;第二,管理就是把管理者的目标层层分解,分解到每一个被管理者的头上,把我们管理者的目标变成被管理者的目标;第三,管理的过程就是我们深下去和被管理者一起完成任务,培训提升、共同创造的过程。所以我们一定要把管理变成领导,领导是什么?领导就是激励、鼓励;领导就是领着方向,导着方法;领导就是建文化、带队伍;领导就是陪伴。教育教学管理都是在精神层面、思维层面上想事情、做事情,不是工厂的工人刻板的技术和计件、计时间。教育管理不同于工厂管理,所以我们对老师不要注重管理,而是注重领导,我们老师对学生也不要注重管理,也是要注重领导,领导学生的学习、活动和成长,271教育的管理就是激励、帮助每一个人积极主动变成最好的自己的“领导”。

1.学校里所有管理都是生命成长教育的课程,我们要把管理变成自我管理、自我教育课程
 当我们把管理变成了自我管理、自我教育课程,我们就激发了每个人内在生命成长的决心和斗志。当我们让每一个人觉悟,找到了自己的奋斗目标,再有过程严密的自我管理,管理就成功了,管理变领导解决了学校管理中太多问题。领导就是领着大家一块做事,就是坚定信念、激发热情、鼓舞斗志、创新方法、建设文化。

2.所有管理都要把自我管理、自我教育、自我发展放在首位

刚才我已经讲了,管理就是生命成长的启蒙,管理就是帮助我们团队成员自己觉悟,管理就是帮团队成员会想、会干、提高效率,管理就是帮助每一个人发现美好、确定目标,管理就是激发每一个人的斗志,为了实现他的目标,完成任务、创造方法、持久苦干。管理的动因、目标、内容、过程都要紧紧围绕人的发展而展开,而做事情、创造标准、不断培训、达标验收,仅仅是帮助每一个人实现进一步成长的手段和过程。管理要把自我管理、自我教育、自我发展放在首位,否则我们的管理就会失去意义和价值。

3.所有管理必须要路径清晰

所有追求没有目标都是假的,所有工作没有目标都是应付。以前我们管理都是基于完成任务,基于自己已有经验去思考,动因没找准、目标不清晰、方向模糊、过程松垮,所以我们天天干工作,却自己对自己都不满意。本学期我们要从彻底转变思维方式入手,由基于经验思考转向基于目标思考,在目标导向的基础上深度进行结构化思维。一个有明确目标引领、想做事的人,就会用结构化思维整合资源、创新方法,这就是一个人心智成长的过程!在灵魂参与、乐此不疲、全力以赴的做事当中,他的认知水平会提升,他的人格品质会发展。这种有效的管理,我们每个人在队伍建设或是自我管理中,路径必须要清晰,否则以上要求就不可能实现。


(1)目标必须挺在最前面

“目标是内心深处极其渴望,通过自己的努力,跳一跳能够拿到的、美好的、具体的那个东西”。在我们做事情之前,首先要把你想得到的东西弄清楚、搞明白,最终达成的目标必须清晰,并一定要用自己的语言清楚描述,要具体、美好、有挑战性。没有目标引领去做事情基本上是瞎撞。目标清晰,行者将至。

(2)组建项目团队

有了做事的目标之后,就要组建团队。一个项目团队最关键是选好项目责任人。由项目责任人组建好团队,然后再用制定目标、明确任务、创造标准的方式培训团队,用调研会商、达标验收的方式完美过程。整个做项目的过程也是带队伍、建文化的过程。完成任务、实现目标是手段,培养人、发展人是目的。在项目团队中,完美做好项目,实现个人成长,才是激发大家坚持不懈、持续精进做好项目的唯一动力。

(3)为了实现目标,把内容想清楚、考虑全面

项目责任人率领团队针对目标把要完成的任务具体化、边界清晰化。所有的内容整合成一个项目,要结构化思维,先后、上下、重要、非重要、相关资源和预计的困难要全部想清楚。这样在目标实现过程中才能时时主动、提高效率。

(4)创造工作标准

目标已清晰、明确、具体的挺在最前面,内容也已用结构化思维清楚了其轮廓,项目团队一起创造标准就成了关键。标准创造的过程是目标再明确的过程就是目标再管理的过程、内容再具体、意志再坚定、要求再统一的过程。上上下下、通过6个轮次以上的会商、讨论、修改,民主通过,大家对工作标准的要求已非常明晰,承担责任的意识也十分强烈。我们的项目管理也就赢在了开始。

(5)调研会商和达标验收成为一种常态

我们每个人每周都要对照标准自己达标验收。每两周级部、班级和备课组要达标验收一次,一个月年级、中心、学科要达标验收一次,每两个月学校要组织一次达标验收,并且每个人的达标验收结果要记录、存档。真正让70%的平时常规量化起作用。

4.所有的管理必须执行到位

学校管理目标、内容、路径清晰之后,结果好不好就看责任人的执行力。学校办得好不好就看执行校长的执行力。所有工作标准制定出来是用的,不是说的、不是看的,是用来落实执行的!执行到位的管理一定满足以下三要素:

(1)文化建设到位

首先是责任人承担责任。责任人懈怠是对团队文化的极大破坏。本学期执行校长、中心主任、年级主任和学科主任都要喊出“我就是标准,向我看齐”的口号。另外,通过组织活动,推出英雄人物,诉说英雄故事,积极营造干事创业的舆论氛围,用火焰般的文化凝聚大家积极主动、灵魂参与、全力以赴、干事创业。

(2)目标全过程锁死

目标一旦制定,要经常在心里默诵,要天天揣在怀里管理。用“八个天天”做到天天管理,只有天天管理的目标才会成为信念,才能激发斗志、激发创新,只有天天管理,目标才有可能被放大,只有放大目标,才能百分百完成,你的生命才能不断突破极限。世界上所有成功的人都是基于目标、基于梦想而不断奋斗、坚持奋斗的人。

(3)调研会商、达标验收全过程越收越紧。

调研会商、达标验收是一天一天、一月一月、一年一年、周而复始、反复验证、不断提升的过程,时间、生命都是在一种自然的重复当中长大,但我们的工作又有多少人注重重复、愿意重复呢?“拳脚勤踢打,算盘勤拨拉”,本学期的调研会商、达标验收注重的就是重复。各执行校长和项目责任人务必高度重视,自己经常按要求重复,带着老师一起重复,并且要在重复过程中注重螺旋上升、不断求变。每位老师、学生四级项目每周一次自己达标验收,备课组、班级每两周一次达标验收,年级、学科每月一次达标验收,学校每两月一次达标验收,一定要执行到底、落实到底。每次达标结果存档备用,确保70%的过程性绩效量化公平有效。

5.所有项目责任人沉下去参与全过程,消除管、卡、压,拓展领导力

老师的项目管理,责任人要和团队一起会商明确目标、具体内容、创造工作标准,一起与团队成员通过达标验收的方式进行有效调研会商,通过调研会商的方式让团队成员工作水平不断提升。对学生更要如此,不能只是管住、让学生听话、不出事就可以了,更不能硬压、硬管,要和学生共同活动,要让学生用课程学习的方式参与活动,参与自我教育、自我管理。管、卡、压都是愚蠢、简单机械、低效无效甚至负效的管理,真正的管理就是育人,真正的管理就是一起参与,真正的管理就是激发内在朝向目标奋斗的澎湃动力,真正的管理就是帮助其觉悟,真正的管理就是帮助每一个人强化自我管理、自我教育、自我成长。真正有效的管理是“领导”。


(五)教育科研能力

 

教育科研是引导学术氛围、建设学校特色文化、提升教师专业素养的不二法门。教科研不仅要营造学术氛围,更需要课题支撑、团队运作、活动保障、英雄人物带动。

1.集团培训制定的课题必须要认真研究并形成成果,合格并通过答辩

各位干部暑假都参加了培训,你们的培训分两段。第一阶段集团统一集中培训,第二阶段在各学校用做课题的方式培训。年级主任培训、学科主任培训、中心主任培训,每个人都确立了研究课题,任课教师也要人人申请教研课题,可以是小课题研究,通过课题研究督促大家学习思考,理解教育本质,创新教育实践,提升育人能力。各位执行校长一定要重视学校教科研的开展,让学术委员会首先培训干部怎么做教科研。理论引领、方法指导、案例示范一起发力,在干部带动下形成广大教师愿做教科研,会做教科研的浓浓学术氛围,用一年时间,集团既要看你课题研究的过程,还要看你课题研究的结果和表现。当然,最后还也看你课题研究的论文,更要当场答辩以确定你的课题研究是否合格。明年暑假集团将组织所有干部做好论文答辩。

2.通过课题研究建立自己的价值体系、理论体系和创新运营体系

建立自己的理论体系预示着你职业的成熟。我们每个人要通过研究、思考、实践,再研究、再思考、再实践,形成自己完整的教育结构系统,包括你的教育价值体系、教育思想体系、教育理论体系、教育实践体系和教育创新体系,并有自己的团队和自己的固定动作及特色内容。比如说你的研究团队怎么活动,有哪些固定项目,你学生自主管理团队和师生(各班高效学习科研小组)合作的创新体系,你创造的学生自主学习、自我成长、自我管理体系,都要通过反复的研究和思考才能形成。当看到一棵毛竹在疯狂向天而长的时候,它的根在泥土里已经默默生长了4-5年了。工欲善其事,必先利其器,当你有了这些自己内心深处深刻而全面的体系,结构化思维才能成为现实,你才能够游刃有余、熟能生巧,你才是一个有经验的老师,你才有可能成为一个名师。

3.让271BAY真正赋能271教育课堂

我们271教育的每个师生都是271BAY的创造者和使用者。大家首先要想明白未来社会人的学习方式、行为方式和思维方式会是什么样子,你就会感觉到我们今天的271BAY学习社区有多么重要。你如果知道未来的高考考什么、怎么考,也就会知道今天271BAY是满足学生个性化需求、大幅度提高学习效率的最有效手段。所以我们271教育每一位干部、每一位老师必须做到以下4点:

(1)充分认识到271BAY作用和价值。从内心研究它、喜欢它、需要它,更要迅速学会使用它。

(2)所有老师和学生都要做271BAY建设者。把自己的聪明才智、整理创新的资源、课例课堂实录和自己的创新和发现都要贡献上去,以帮助大家学习。

(3)创新271BAY内容和技术。要积极建言献策,贡献271BAY的技术研发,每个人都是271BAY内容和技术的研发者。

(4)271BAY课堂教学和学习,各学校要创设自己的标准。反复修改提升,形成标准,用标准调研和培训让广大师生参与创新。使用271BAY的师生必须全部达标。

4.写作是最好的深度思考训练

深度思考的能力不训练是不可能形成的。一个人的思辨、逻辑、准确表达,是一个人内在力量和思想的外显。写作不仅能督促阅读,更重要的是能训练思维,一个人的思维不是靠闲出来的,不是靠想出来的,而是靠练出来的,只有多学、多写、多练,我们文章的结构、逻辑和语言的表达力、穿透力才能彰显。在写作上,勤能补拙是绝对的真理!

 


三、全力成长生命

 

(一)目光高远

 

“因为相信而看见”要成为我们每个人的思维方式。因为相信而看见,你就会按照事物本质要求,积极大胆向前发展,前进道路上就会全是机会。谁说没机会就是因为你没看见、因为你没努力,你为什么不努力?因为你没有看见。因为相信而看见,你的内心就坚定一种巨大信念,就会激发一种巨大生命能量,你就会找到前进动力,因为你已经看到了想要的“那个东西”,这时你就会全力以赴、整合资源、创造最大的可能性,这时你就会喜欢挑战,不舍昼夜朝着自己内心的发现和美好狂奔,这时全世界都会来帮助你,因为你在做好的事情,在做正确的事情。

1.让“相信”的强大吸引力放大自己生命能量

在新时代、和平时代,没有不可为,追求教育本质、呵护孩子生命成长的271教育没有什么不可为。这是你制定目标、管好目标的基础。也就是说要相信时代,要相信规律,要相信271教育,要相信父母给我们身体里埋藏的天赋,我们有责任去把它引出来、导出来,我们任何人都要相信“天生我材必有用”,关键是怎样做才能把你的才华引出来、导出来,更要相信自己坚持不懈的努力和付出。当你一直在不断努力、持续尝试、大胆创新,你已经走在打开天赋之门的路上了,即使是你的天赋最终没有被引出来、导出来,你已经把生命品质从低层次抬到了高层次,你已经离打开你的天赋之门越来越近,你的生命已经得到了成长,而这时,打开自己天赋之门就会显得不再那么重要,我们每位271教育人都来试试吧!

2.师者,必须是一个有强烈责任感的人

对国家负责,对党负责,对社会负责,对孩子负责,对家人负责,对自己负责。让每一位教职员工在项目管理中,一定要目标明确可描述、内容具体边界清、标准制定讲科学、团队作战效率高、达标验收效果好,但是如果项目责任人(一、二、三、四级各项目)不承担责任,这些全归零!昌乐二中冯建会说:“承担责任,完成项目目标,我冯建会就是标准”,各位执行校长,包括我,都要向冯建会学习,回去给全学校干部、老师们说:“我就是承担责任的标准,我就是落实标准、达成目标的标准”。那么我们在座的各位干部,你也要学着执行校长的样子和团队成员说:“我就是承担责任、落实标准、达成目标的标准,请大家监督”。所有干部本学期一定要喊出这个口号、做出这个榜样。校长负责任,团队才负责任;校长负责任,干部才负责任;干部负责任,老师才负责任;老师负责任,学生才负责任。我们的孩子在学校得到承担责任的熏陶和体验,有了承担责任的意识和能力,将来他到社会上才能够承担社会责任,国家才有希望,民族才可以复兴。校长们,我们身上责任是多么重大!

3.一个人的价值在于你影响了多少人,不在于你跑了多少路,读了多少书,交了多少朋友

每一个271教育干部都要用自己的影响力,用自己的生命能量影响你的团队,培养你的教师,教好你的孩子,促进我们社会文明的发展。我们用健康向上的思想影响学生的思想,用积极、开放、创新的思维去影响学生的思维,用文明得体的言行举止影响学生的行为习惯,用不服输、持久苦干的斗志影响学生的斗志,用无私而真诚的爱去包容每一个孩子的缺点和过失,用对教育本质的理解和创新去开启孩子的智慧之门。这些孩子一生都受到我们教师的影响,这些孩子70岁时回顾自己的一生,都念念不忘自己在271所受的教育。大家想一想,这个世界上还有比做271教育更伟大的事业吗?

4.让每位教师在创造工作、承担责任中拥有使命、寻找信仰

工作上的创造是源于使命感,而使命感是持续不断在工作中承担责任,提升人格品质成为一种自觉之后自然而然形成的一种情感态度、价值取向和自觉行为。我们要想干部、老师拥有使命感,执行校长首先拥有使命感。干部拥有使命感是带好队伍、干事创业的前提,没有使命感,你的执行就只是简单机械模仿,不会积极主动创造,我们有好多的干部责任感都不强,更谈不上使命感,这样你不但会干得很累,你的团队也不会爱你,你的事业就不会干出什么名堂。如果我们通过努力有了无需提醒的责任感,我们的使命感就会得到发展,最终就一定会拥有使命感。我们的老师要学习干部,干部要学习执行校长,首先要天天提醒自己承担责任,有了无需提醒的承担责任的责任感,那个时候我们承担责任成为一种自觉,我们的生命状态自然就会上升到拥有使命感的高度,使命感是一种大无畏精神,是一种无私奉献的斗志和决心,使命感会让我们变得内心坚定而纯粹,执行力会变得强大而创新,使命感会让我们不惧后果的投入和牺牲。当我们有了使命感,认识了天道、地道、人道,工作、事业和生命融为一体,这时候我们就拥有了信仰,就可以大胆地去创造、去发现,就像革命年代的广大革命先烈一样有了献身精神。你没有献身精神,就不能说有信仰,你没有牺牲精神,你不能说你有使命感,你没有这种无需提醒的承担责任的自觉,你不能说你有责任感。所以,我们在座的干部,首先要有责任感,进而提升到使命感,最后拥有信仰,这应该是我们生命品质一步一步向上提升的一个阶梯。我们校长这样做,我们的干部这样做,我们的老师也会学着我们的样子这样做。

 

(二)内容具体

 

用结构化思维有计划的全面管理自己的成长,做到样样事情目标清晰,路径明确,过程管控到位,全力做自己生命成长的主人。

1.较高人文素养

刚才已经讲过了,上学期执行校长闭门会议形成的教师成长三个方面的意见稿,这次通过整理也附到了我讲话文稿后面,各学校要按这三个方面要求落实创造自己老师的日常行为规范标准要求,研究标准、创新标准、达标验收标准,通过组织活动、组织比赛,全校上下形成一股浓浓的修养人文、厚培师德、锤炼品格的文化氛围,让老师从内到外有修养、从上到下有气质、从语言到行为有水平。

2.崇高职业精神

职业精神是我们271教育人一生修为的功课。我们要有职业追求,要有职业操守,要有职业高度,要有职业素养,要有职业能力,这些统称为职业精神。执行校长一定要有职业精神,不要把自己看小了,也不要把自己看扁了,所有第一排的学科主任也要有职业精神,你们就是我们国家这个学科的教育专家,不折不扣的专家。所有教师发展中心主任要有职业精神,你们是学科教师课程研究的老师,你们是老师生命成长的导师。广大学科教育教师们,学生在30年后仍忘不掉的教过他的老师一定是三类人,一是有崇高职业精神的老师,二是有幽默感的老师,三是对他有特殊帮助的老师。

3.专业成长

专业成长没有捷径,一是学习,二是实践,三是研究。学习能力、实践能力、研究能力是一个人专业成长的基础,学习、实践、研究也是一个人专业成长的过程。一个没有学习能力的人,一个永远停滞在固有认知经验中的人,一个自私、懒惰,不去实践、不去研究,只会空想、空喊的人是永远体会不到专业成长幸福的,没有专业成长上的幸福体验,就没有获得感,没有获得感,教育人生就不能说成功,生活就会缺少意义。

4.生活幸福

今天我想了一句话:“我们一生都在养命培运”。大家都要十分注意自己的饮食起居,天天养自己的生命,这不仅是我们这个年龄人要做的事,你们年轻人更要注意,你现在对自己身体的放纵都会在你的肌体中留下永远抹不掉的影响,这些影响一旦在你各个部位积累到一定程度,身体就会出现问题。所以说,85后也要从现在十分注意养自己的身体,95后也要从现在开始照顾自己的身体。第一,玩手机一天坚决不能超过一个小时;第二,晚上10点半一定要回家洗澡、上床睡觉,11点前必须入睡,当然入睡前放电影有助于催眠。中午要有半个小时午休时间,晚上不要吃大鱼大肉,尽量吃清淡,每餐饭吃7-8分饱,7-8分饱的标准就是让你在下顿饭前能有饥饿的感觉。每天要有半个小时的疾步走,一周打一次篮球,一周游一次泳,用这些方式天天用心呵护你的生命,这就是养了你的命。当我们是一个拥抱生活、热爱生活的人,想生活不幸福都难。我们的命是自己的,这不是养生,是养命!你持久苦干、承担责任、锤炼品格,不断提升自己的生命品质,就是在培养自己的运气,越勤奋、越幸运!

(三)措施得力

 

一个有责任感的人,一个有职业精神的人,一个内心向往美好的人,一定想到必须做到,做到必须有效。以下三项措施,执行校长必须带领你的团队落实到位。
    1.有旺盛的火焰文化

(1)党员模范带头

用党建把党员带头作用发挥出来,爱国爱党要和师生日常工作学习牢牢结合起来。党员要带头爱国爱党,带头为党和国家培养又红又专接班人。红就是你要爱党爱国,专就是会学习、有本领、有人性光辉、有人生智慧。我们集团真正把爱党爱国和教育课程结合起来,爱党爱国要成为教书育人的一个基本政治素养,并且要变成我们的自觉行为。

本学期集团推出的主题课程《民族复兴,我的责任》纪念建国70周年系列活动有三大块:第一块是学生对国家四史的认知,分别是中国古代文明史、中国近代屈辱史、中国共产党奋斗史和新中国的辉煌史;第二块是四史都安排了两个课题,共有八个课题供学生研究,让学生去查阅资料、社会调查、撰写文章、生成感悟;第三块是一年当中从最早的3月5日两会、清明节纪念英烈、五四青年节、七一党的生日、八一建军节、九一八事变、十一国庆节到12月23日南京大屠杀国家公祭日一系列主题学习体验活动。这是一个很好的主题课程,学生学,老师也得学。教育是国家大计、党之大计,为党、为国家培养德智体美劳全面发展、又红又专的革命事业接班人是我们必须尽到的职责!

(2)打造指向共同价值追求、促进提质增效的学校制度文化

什么是文化?文化就是一个团队约定俗成的行为方式、思维方式和共同的目标追求和价值取向,积极向上的舆论氛围。文化就是一个团队慢慢形成的一种集体性格。每所学校要组织广大教师全员参与创造,喊出自己的口号,创出自己的文化。文化是做出来的,不是开会开出来的。

①人文文化。执行校长带头示范,以身作则,时刻传递温暖,传递信心,传递正能量。鼓舞斗志,不断学习,善于创新,承担责任,敬业爱岗,公正公平,不发牢骚,言必信行必果,令行禁止,做个谦谦君子。校长做出样子,广大师生就会学校长的样子。再通过活动不断锤炼,教师的人文修养就会不断得到提升,学校的文化底蕴就会不断得到丰富,学校的文化符号就会不断被凝固,只有凝固的文化才可以被传承。

②制度文化。我们的制度主要有绩效评价制度和项目管理制度。项目管理制度是重点。项目管理制度包括目标管理、工作内容确定、工作标准创新、团队建设、责任人承担责任、调研会商、达标验收,其中目标管理、工作标准制定和达标验收是重点。所有的制度制定都一定是基于工作实际由老师自己创造,学校提供一切支持反复修改,最后大家通过后执行。制度是用的不是看的,所有制度每学期都讨论创新、修改完善,真正起到制度激发创造之目的。

③执行文化。就我们学校来说,执行力强的学校一定是发展好、发展快的学校。学校首先要喊响自己的执行文化口号:“牢记目标、承担责任”、“全力以赴、持久苦干”、“没有借口、立即行动”,把这些口号喊响亮,喊到每个人的心里去,形成一种巨大的火焰般的执行文化,影响每个人的思想和行动;其次要有制度保障、团队建设、培训到位、责任人主动承担责任;最后是达标验收、评价反馈,公平公正,优劳优酬,不让雷锋吃亏,让执行力强的人有尊严、有地位、有回报。

(3)发现优秀人物,讲好英雄故事

榜样的力量是无穷的。一所学校没有几个英雄干部、英雄老师、英雄学生和英雄家长,就好比是一条山脉没有主峰,我们的12个团队一定要多创新组织活动,把所有的老师都发动起来,用活动释放老师潜能,一旦通过活动推出了英雄人物,就要让英雄人物带头创业,学校工作就会全盘搞活。

(4)每一位干部都是学校带团队、建文化第一人

首先,要树立正确价值观。我们为什么要做事情?做事情的目的不是把事情做完这么简单,而是通过做事情来建文化、带队伍。通过建文化、带队伍来培养人、发展人,人人都发展你才能带好队伍,才能带出李云龙“嗷嗷叫”、能征善战的士兵团队!有了战斗力强大的团队,你才能把事情做对、做好。今后干工作,所有干部再也不能点对点、简单机械,为干事情而干事情,那样我们工作就进入无休止的简单机械重复,会劳身疲心、毫无效率、毫无乐趣。每一位项目团队责任人务必用结构化思维来设计工作、推进工作、带好队伍、建好文化、发展好老师,我们的校长、主任都要以身作则、带头示范,喊出“我就是标准,向我看齐”的口号。

(5)让每一个老师的结构化思维成为常态

每一位干部、每一位教师的结构化思维成为常态、成为习惯会大大提升我们的战斗力。我已把结构化思维四大要素变成了五大要素,加上了目标清晰可描述要素,并且制定清晰目标成为结构化思维第一步。结构化思维是需要训练的,一旦结构化思维通过训练形成习惯,一个人的工作效率会成倍增长,我们每个人每天都要用结构化思维来思考工作、生活、学习和健康管理,持之以恒,慢慢就会变成习惯。

结构化思维重点在三方面:一是目标强烈引领,进行资源整合,追求目标的强烈程度决定了你整合资源的强度;二是想全、想透、不断修改、不断丰富,积极主动去运作;三是全面关注过程,用心、用情、用智去执行我们的预设。每天工作都要用结构化思维来思考,每周每人都要整理一个结构化思维案例来提升,每周干部为老师们提供一个案例来模仿,所有老师每两周都要上交一个有关平日工作、学习、生活的结构化思维案例,与其他老师PK, 学校每两周组织一次结构化思维导图创新PK。通过活动一定让广大教师学会结构化思维,这是各学校成长老师生命、幸福老师生活的重要内容和手段,执行校长要靠上亲自抓,抓出成效。

(6)学校组织专门团队创造并落实合格教师的行为规范

老师们自己创新并落实好合格教师行为规范是一项巨大的学校文化建设工程。我们教师的日常行为规范不仅是教育的需要,更是每个人幸福生活的需要。我们文明修养、优雅风度、谈吐气质都体现了内在的自信和外在的影响力。每所学校老师日常行为规范应该是大家自觉遵守践行,提升人格品质,修为职业精神,最终提升生命品质的主动价值追求。学校青年教师成长委员会在教师发展中心主任带领下,要花大力气组织大家学习执行校长闭门会议创造的教师成长要求,认真学习研究“教师成长动力源”、“教师成长平台”、“教师成长内容”这三方面的要求并变成具体的做法和标准,让广大教师讨论,用三上三下六次会商定稿,教代会开会通过后实施。这个日常行为规范的标准一定是具体的、可操作的、可评的,绝对不能模糊,集团还要对这个标准、对以各学校教师发展中心主任为首的创新团队进行答辩和达标验收,这将会成为集团督导的重要内容。

2.团队建设富有实效

(1)干部团队成长

执行校长要特别重视干部培养,要重视干部队伍的体系化建设。干部干部,先行一步,没有落后的群众,只有落后的干部,学校做不好,主要原因就在干部。兵熊熊一个,将坏坏一窝,一个好干部就是一支好队伍,这支队伍会有极强的执行力、创造力。执行校长一定要全身心培养你的干部队伍,营造积极向上、持久苦干、立即执行、包容大度、学习创新的干部文化,要充分发挥学校干部培训成长评价专业委员会的作用,开发干部培训课程,创新干部培养机制,完善科学干部评价机制,充分发展民主监督作用,全方位、交叉立体培养干部,创新制度来激励、约束、规范、引领所有干部成长。一所学校,只有你的干部承担责任,你的老师学生才承担责任。现在我们还有个别滥竽充数的干部,奉劝你们能改变的两年内改变,两年后不改变的一定下课离岗!执行校长一定要创造出你学校特有的干部评价方案,我要跟你单独会商。未来我们所有干部都会凭业绩、凭本事,重新竞聘上岗。
   (2)学科研究核心团队

这个团队是我们的学科主任带领的团队,是我们课程建设主力军。学科主任首先要带领你的团队制定好清晰、可描述的学科发展目标,民主创造“大单元整体学习”的设计标准,要在教师发展中心主任和年级主任帮助下,把高中三个年级、初中三个年级和小学六个年级的大单元整体学习方案(包括大单元个数、时间长度、学科一个学期的课时分配)全部搞定,并制定出在认真学习研究“学习设计与指导”基础之上的大单元整体学习设计标准,同时要在全面深刻理解271BAY课堂的基础上,带领相关团队创新出271BAY资源库建设标准和271BAY课堂标准,后面跟上组织不同层次的活动,达标验收、会商调研,不断推出教坛新秀,提升整个学科团队的战斗力。

学科主任一定要注意和年级主任的协调配合,在年级主任组织下,包科领导靠上和备课组长一一落实学科建设的所有任务目标。

(3)首席导师学生自主管理课程研究委员会

这个委员会是学生成长中心主任领衔的创新学生自主管理课程、营造学生积极成长文化、创新综合评价措施的团队,是一支研发自主管理课程的主力军。本委员会对学生成长、学校管理至关重要。研发内容包括学生自主管理目标、内容、方法、评价;学生学习团队的目标、组建、培训和生成性学习文化;班级自主管理目标、内容、培训、评价的制度建设,这些内容都要反复研究、反复斟酌、不断修改提升并反馈给学生,反复修改完善必须六遍以上,然后才能让学生执行,学生执行过程中还要继续创新。关键有四点:一是责任人必须承担责任;二是文化营造;三是标准建设培训、调研会商、达标验收、效果必须到位;四是团队执行有力。各年级也要在学校首席导师学生自主管理研究委员会领导下成立自己的团队去执行学校要求,创新自己年级落实执行的方法,真正营造一个年级学生自主管理到位、积极成长、效果明显、特有的场。

(4)青年教师专业成长委员会

青年教师专业成长委员会是所有教师专业成长的一个家园,为老师们专业成长、事业发展、生活幸福提供支持,组织全体教师创造学校的《教师职业行为规范及专业素养》标准,为老师们各种教育教学活动制定标准,让广大教师学习有目标、行为有规范,并组织广大教师参加各类有意义的活动,帮助每一个老师全方位发展专业能力、提升认知水平、锻造人格品质、创造幸福生活。

(5)教师俱乐部

这一学期教师俱乐部一定要担当起打造文化、建设团队、幸福教师的重要责任。通过组织一系列活动,让老师感觉到学校好玩,生活、工作和团队有趣儿,喜欢学校组织的活动。我们不仅要帮助老师的工作,发展老师的生命和身体,更要关注老师的健康和生活。学校是老师工作成长、创造业绩的地方,也是老师精神成长的地方,还是教师休息活动、享受人生的地方,更是教师灵魂安放的地方。学校教师俱乐部要义无反顾担当起这个重大的责任。

3.项目管理一竿到底

理解项目管理真谛,落实项目管理要求,提升项目管理效率,每位干部一定要做项目管理(自己成长项目、团队建设项目)的主人。项目管理目的是带队伍、建文化。这是学校发展永恒的主题,而做项目仅仅是手段,千万不要把手段当成目的。把手段当成目的,你的哲学思考就有问题,就会全盘皆输。价值取向正确之后,用结构化思维咬死目标不放松,执行各种项目管理的要求不懈怠,项目管理才有成效。项目管理水平就是一个执行校长的治学水平,也是一个教师的治教水平。

(1)制定目标是龙头

目标一定要挺在最前面。没有清晰的目标,后面的设计和运作都是瞎胡闹。任何一个项目管理,一定要先制定目标,目标一定要清晰、可描述,不能有任何模糊。只有清晰目标引领,后面内容确立、标准制定、调研会商、达标验收才有意义,目标一旦制定就要天天管理、不断清晰、不断放大、不断激发动力。只有目标制定好,目标管理好,最后目标才能实现好。

(2)强化责任是基础

执行校长们,回去以后假如你不能亲自承担责任,不能强化你手下责任人的责任,那这就是你的责任。所有项目责任人必须承担责任。成立项目团队,关键是选好责任人,责任人是否承担责任直接决定项目管理的成败。所有老师要监督你的项目管理责任人是否承担责任,不承担责任的干部是无论如何也不称职的,项目责任人自己承担责任之后,再营造承担责任的氛围,帮助所有老师承担责任,项目管理才能走向一个良性发展。

(3)内容具体是关键

目标明确之后,要把相关内容进行整合,切忌名目繁多、事情零碎,让人心烦。有所为有所不为,围绕目标就做好几件具体事情,事情边界一定清晰具体,不能交叉模糊,一定把复杂问题搞简单,而不是把简单问题搞复杂。我们老师就会轻装上阵、精神爽朗、提高效率。

(4)创造标准是重点

集团给你相关标准,你要把集团标准和你学校上学期这方面的标准结合起来,批判这些标准,再结合工作实际创造自己的标准,这是第一遍。第一遍结束,大家再来批判修改,这是第二遍。学校再把创新的新标准收上来,当面会商、共同研究,整理成学校新的标准,这是第三遍。然后按照学校整理的新标准再让团队标准创造的专业人员进行批判创造,这是第四遍。再收上来,我们的学校领导班子再去整理创造,这是第五遍。创造完了以后发给所有的老师,老师们再去研究、批判、创造,这是第六遍。再收上来,我们再去整理老师的创造,这是第七遍,定稿。定稿之后老师要开会举手表决民主通过,一定要把我们的意志变成老师的意志,把我们的标准变成老师的追求,把老师们的追求变成落实标准的行为。标准通过之后,就要严格按照标准推进项目管理,谁都不可以不执行标准,老师一周自己达标验收一次,备课组长两周达标验收一次,年级主任学科主任一月达标验收一次,翻来覆去达标,翻来覆去调研,翻来覆去会商。达标过程要留下所有资料,找出问题、会商解决,资料留存准备复盘。

(5)全部达标是目的

平常达标分数都要有个记录,过程性评价占70%,结果性评价占30%。所有老师在什么位置,都是由他自己的工作决定的,与年级主任、学科主任没有什么关系。达标验收不给任何人打分,直接按照标准给个合格、不合格就行了,合格全是100分,不合格全是50分,老师有个性创造再加20分。一个达标验收就让我们咬死目标,学校执行标准、落实标准必须要成为广大教师工作常态。达标过程就是培训过程,达标验收过程就是调研会商过程,培训、达标的过程就是我们项目管理落地、实现目标的过程。整个达标过程,也是我们建文化、带队伍,提升老师生命品质的过程,相当有意义。所以说标准创造和达标验收是所有项目责任人带队伍、建文化的一个有效路径。关于项目书,每个人都要放在案头,把工作标准放在案头,天天看、天天翻、事事作对照、样样有标准。我们四级项目可以把三级项目书和一二级项目书和工作标准放在案边,学校可以把你们的任务清单印发下去,让老师学习参考,让老师们非常方便就能看到任务要求和标准要求。

 美好的生活从内心开始,美好的生活用双手创造!我们271人不怕吃苦,我们271人不怕困难,我们271人永远不躺在功劳簿上无所事事。让我们用智慧和双手共同创造新的辉煌!


 

 

 

第二部分

 

重点工作指导意见

及任务清单


2019—2020学年第一学期

学校九项重点工作推进指导意见

 

根据集团执行校长会议会商结果,经过整合,确定本学期学校九项重点工作,执行校长从学校层面重点推进。

一、学校教师职业行为规范及专业素养达标验收

二、大单元整体学习的研究和《学习设计与指导》的使用

三、271BAY及其支撑下的课堂创新

四、学科团队与年级管理形成合力,学科和年级形成项目共建

五、基于目标导向的项目管理,强化过程确保效果

六、成立12个团队组织,助力项目管理实施

七、做好岗位绩效评价和星级教师评定工作

八、规范学校办学管理

九、结构化思维成为习惯,国际化思维拓宽视野

这九项重点工作有些是上学期项目管理中存在的问题,需要整改完善的,有些是本学期要重点推进的,它们都是本学期项目管理的重点。各学校要把这九项工作结构到相关中心、年级、学科项目书中,必要时可把其中的某些工作单独做为子项目实施。执行校长负总责,项目责任人全面全过程承担责任,确保九项工作100%完成。

在项目实施过程中,学校要重点调度和推进,要成立十二个团队组织,助力项目管理实施。为帮助各学校更好的推进实施,提出九项重点工作任务清单和十二个团队组织建议。


2019—2020学年第一学期

学校九项重点工作任务清单

 

重点工作

目标

措施及要求

责任部门

一、学校教师职业行为规范及专业素养达标验收

1.制定各学校教师职业行为规范及专业素养标准;

2.组织搞好学习,全体教职工自觉遵守;

3.提升教师职业行为与专业素养,人人达标。

1.制定标准前要组织团队先学习国家有关规定,特别是《中小学教师职业道德规范》《教师专业标准》;

2.结合学校实际,研究会商提出较为具体的本校教师职业行为规范与专业素养标准;

3.交全体教职工学习讨论修改,开学一个月内形成定稿;

4.学校、中心、年级分别组织学习、培训,强化教师职业行为意识,提高教师专业素养水平,本学期,分年级、中心、学校不同层面进行达标验收。

教师发展中心

二、大单元整体学习的研究和《学习设计与指导》的使用

1.本学期,集团学校各学科必须全面实施大单元整体学习;

2.所有教师掌握大单元整体学习的架构,理解大单元整体学习的意义;

3.所有教师通过梳理学科四大结构思维导图,认清学科教育本质;

4.《学习设计与指导》的学习、使用、修改与大单元整体学习完美结合,力争替代导学案;

5.完成《学习设计与指导》修改稿。

1.围绕大单元整体学习,各学校创新组织两次活动,以活动促提升;创新组织学科单元结构思维导图评比活动,组织教师全部达标。

2.《学习设计与指导》的学习、使用和修改,学校各学科要成立一个专门负责该项目的团队,在教师发展中心的领导下,负责本学科该项目的全面实施,根据使用指南搞好培训,学期结束,项目团队完成并上报《学习设计与指导》的修改稿,集团组织评价。

3.各学科要组织教师学习会商《学习设计与指导》,一是学习会商编制的整体架构,二是会商理解每个单元情境设计的目的和意义。

4.教师在每个单元备课前,要自己把这一单元的四大结构思维导图画出来,放在单元备课的前面,然后再进行每节课的课堂教学设计。

5.暑假新修改的《学习设计与指导》是电子版本,每个单元以讲义形式印发还是推送到271BAY上使用,根据学科情况和特点,学科统一确定使用。未使用新教材及版本不一样的学校或年级结合实际使用,并最大限度的发挥原来文本的作用,将来《学习设计与指导》全面取代导学案。

6.教师发展中心、学科、年级要共同会商,用结构化思维创新性地科学安排本学期学科课时和课程表。

7.《学习设计与指导》是在大单元整体学习思想指导下编制的,大单元整体学习通过《学习设计与指导》的使用在课堂上实现,二者是相互统一,可以分项研究但不可割裂开来。

 

 

 

 

 

 

 

教师发展中心

三、271BAY及其支撑下的课堂创新

1.本学期集团所有学校开始实施271BAY,各学校成立的271BAY核心团队、学校各学科都要成立一个271BAY项目团队;

2.271BAY资源建设质量把关、上传、审核等标准明确、责任具体;

3.271BAY支撑下的课堂模式创新和实施有序推进,活动设计高效,教师271BAY课堂达标;

4.各学校形成271BAY课堂规范。

1.成立271BAY资源建设核心团队和学科项目团队,项目组要制定好项目书,对每位教师要明确任务、责任和标准,无条件完成承担的271BAY资源建设任务。在学科项目组的组织下,每位教师都要参与到271BAY资源的创建中,人人都是建设者、贡献者,人人都是使用者、受益者。

2.大力推进271BAY支撑下的课堂模式创新和实施,开学前各学科培训教师学习研究暑假学科制定的271BAY课堂规范,各学科明确教材、《学习设计与指导》、导学案、271BAY资源四者的使用关系。

3.学校各学科必须为实施271BAY的年级课程资源上传和应用做好准备。

4.原实验学校开学两周内、新使用学校一个月内再修改完善271BAY课堂规范,确定本学校课堂规范,然后开始组织对每位教师进行第1次271BAY课堂达标验收。

5.组织271BAY课堂创新展示活动和271BAY学科育人创新展示活动,组织271BAY优质课评选。

6.强化对271BAY资源建设和271BAY课堂创新的日常调研和督导,本学期集团组织对各学校学科271BAY课堂规范进行评比表彰。

 

学校271BAY建设分管校长

四、学科团队与年级管理形成合力,学科和年级形成项目共建

1.理清年级和学科共建项目的目标、任务、标准、措施,达标验收,100%落实;

2.学科与年级形成合力,学科建设工作在年级真正落地;

3.学科主任、年级主任课程课堂水平、领导力提升30%。

1.执行校长亲自抓这项工作,年级主任,学科主任都是具体工作落实的责任人,备课组长是合力落地的关键;

2.学科项目书中要增加“与年级共建”项目,包括:对年级的指导、与年级的会商、对年级的反馈,跟踪帮扶整改的机制和标准,并达到100%落实;

3.年级主任的第一领导力是课程能力,管理能力是第二领导力。年级项目书中要增加“与学科共建”项目,内容与学科团队科学对接,并将年级发现的学科问题与学科团队及时会商解决。年级主任本学期还要重点落实好“新中国成立70周年课程”“食育课程”“小组自我预防近视课程”等活动课程。

 

教师发展中心、学生成长中心、指定一名分管校长

五、项目管理与达标验收

1.目标必须清晰、具体、可描述,目标管理做到“八个天天”;

2.内容必须具体,边界清楚,有始有终;

3.标准必须确保实现目标。标准必须是自己制定,三上三下,经过6遍会商,大家同意后定稿实施,日常跟上调研会商,有过程记录,各级项目按要求进行达标评价;

4.措施必须得力,实实在在,消灭花架子,消灭走形式,消灭造材料,消灭做给别人看;

5.项目责任人必须无条件承担项目的一切责任,全过程参与,每个人覆盖,每一项标准验收;

6.项目管理自始至终搞好环闭,从制定项目书开始就制定标准,全过程跟上调研会商、个别培训。

1.开学前制定好学校中心、年级、学科项目书,中心项目书执行校长要帮扶指导并亲自审核,年级项目书由学生成长中心主任指导审核,各学科项目书由教师发展中心主任指导审核。这三个项目书最终由执行校长批准;

2.教师不再制定个人项目书,个人四级项目就是执行和落实三级项目书,每位教师一是执行落实备课组项目书,二是执行落实导师团项目书。每位教师必须共同参与备课组和导师团项目书的制定,会商6遍确定,签字执行,开学一周内完成;

3.要高度重视各个子项目书和各团队工作项目书的制定,这是各项目管理落地实施的关键的一层,开学一周内完成;

4.各级项目书的制定要在认真学习研究上一级项目书的基础上,结合自己的实际情况创新性的制定,要目标明确、内容具体可实施、标准清晰可达标评价,会商必须6次。任何不思考不创新的、模仿上一级或上学期项目书的做法,一律定为不合格并将在全集团通报批评;

5.各级项目过程管理和达标验收。教师个人每周对照项目书自查达标验收,年级备课组、导师团每两周组织一次达标验收,学科、年级一月组织一个轮次的达标验收,学校中心每两个月组织一个轮次的达标验收,做好过程性材料留存;

6.学校项目管理标准研究、达标验收委员会具体负责学校项目管理推进和评价。集团督导将把开学调研和过程调研融合一体,过程性调研常态化、重点化。过程性占70%,期末督导占30%。

 

执行校长

六、成立12个团队组织,助力项目管理实施

1.各团队组织架构明确,责任具体;

2.各团队组织有独立的项目书,期末100%达标;

3.各团队在重点工作推进过程中,切实发挥为执行校长咨询、建议和分责作用。

1.各学校明确十二大团队的组织架构,明确责任人;

2.每个团队组织每学年固定负责人和成员,制定团队工作项目书,工作目标具体可描述,具体工作任务和工作标准,强化各项落实措施,并承担专项工作标准的制定、问题解决方案等研究任务,帮助解决项目管理中的重点难点问题;

3.总结上学期学校团队工作开展的经验和教训,制定切实可行的措施,实现全面突破;发挥各团队组织民主管理作用;

4.执行校长全过程管理,团队工作成效纳入校长管理奖。

执行校长

七、做好岗位绩效评价和星级教师评定工作

1.各学校校内岗位绩效评价方案符合集团总体要求,符合学校实际情况,科学合理,有相应的评价细则,达到人人明白清楚;

2.星级教师评价严格按规定进行,公开、公平、公正,评选结果对教师积极性促进作用大,切实起到引领作用。

1.开学前,各学校再组织对原岗位绩效评价方案及细则进行科学合理的修改完善,开学后交全体教师讨论,两周内确定并公布正式方案及细则,实施执行;

2.加强过程性评价,日常调研评价、阶段性调研评价,过程性评价纳入评价结果,有过程性评价的项目体现过程性评价占70%,期末评价占30%,每学期期中、期末都要公布已生成的数据评价情况;

3.星级教师评定工作根据集团“教师专业发展职级评定暂行办法”,各学校要认真严格组织评定,开学一个月完成合格教师、星级教师、主任教师的评定及上报审核。本学期开始发放星级教师和主任教师补助。

教师发展中心

八、规范学校办学管理

1.各种办学资质、合同全部符合相关规定,坚决杜绝政策方面的任何隐患;

2.学校章程规范,章程的制定和实施过程规范;

3.办学行为规范,学校课程设置、课堂实施、管理符合国家规定;

4.学校对学生全面放手,真正理解管理育人,实现管理育人,整体提升办学效益;

5.学校安全工作责任明确,管理规范,杜绝任何安全事故发生。

1.各学校开学前对学校各种资质证件进行认真的整理登记,证件不全或不符合规定的要马上办齐办全手续,并将证件统计情况和复印件报集团行政中心;

2.对学校签订的各种合同进行逐一研究并登记,执行校长要把握合同要点和实施情况,如有问题及时上报集团;

3.严格按照民办学校办学要求,制定完善学校章程、董事会章程等规章,按规定召开有关会议,规范会议决议和会议记录并做好存档,每个学校严格按民办学校管理办法规范办学;

4.学校对全体教师全面放手,管理育人再培训,树立全校榜样引领;学生成长中心充分利用首席导师学生自主管理课程研究委员会做好班级文化建设和自主管理建设;各年级创新导师团工作,利用管理课程真正育人;通过管理育人提升学校品质,提升办学效益,提高学校社会声誉;

5.学校设立安全工作领导小组,对学生成长中心、后勤服务中心以及各年级和相关部门,要明确责任和责任人;特别是学生成长中心,学生管理安全教育、心理咨询工作,后勤中心学校保卫、设施设备安全,餐厅食品卫生安全等工作,要措施有力重点关注。

执行校长

九、结构化思维成为习惯,国际化思维拓宽视野

1.做到人人、事事结构化思维,结构化思维成为每一个271人的习惯和特质;

2.各位271干部必须具有国际视野、国际化思维,深入理解“一带一路”对教育的要求,引领广大教师做好271教育走向世界的准备。

1.定期开展结构化思维培训,本学期开展两次结构化思维优秀案例的评选活动;

2.每个项目设计必须运用结构化思维,必须从目标、过程、结果、主体、评价等各个维度去完善结构、去思考、去实践;

3.中心主任、年级主任、学科主任每两周要给老师公布一个自己学科的结构化思维案例;教师每月要向自己的团队展示一个自己的结构化思维案例;

4.要采取不同形式,引领干部和教师进行“一带一路”学习,拓宽干部教师视野;

5.试点学校做好“双师课堂”的实践,把“双师课堂”作为提升教师专业、拓宽学生思维、提高学校知名度的有效路径,抓好落实;

6.各学校结合自己的实际用好271BAY,做好学校国际化课程研发、学习方式转化的具体实施办法;

7.各学校要全力支持集团加拿大伊利堡学校、昌乐二中国际部、瀚声学校国际部、香港合作班的各项工作,每个学校要确定一名领导负责国际化项目。

执行校长

 

 

附:十二个团队组织构建一览表

 

 

十二个团队组织构建

 

团队组织

主管部门

团队责任人

主要职责

负责的标准建设和课题方案

分管领导

1.学校学术研究委员会

教师发展中心


1.研究制定学科课程研究实施标准实施培训,并按照标准督促落实;

2.制定教育教学科研成果奖评选标准,并负责具体实施;

3.学校学术研究发展的目标、路径、实施办法与评价;

4.定期组织学术研讨活动,论文发表、课题指导申报,提升学术研究氛围和水平。

1.学科课程研究实施标准;

2.教育教学科研成果奖励制度和标准。


2.学校学科研究核心团队

课程研究委员会

教师发展中心


1.《学习设计与指导》的学习、使用、修改的落实;

2.教师对学科核心素养、课程标准、学科四大结构等进行学习研究与达标的具体实施及标准的学习、培训与验收;

3.全面实施大单元整体学习的价值意义理解与推进;

4.完善271BAY资源库建设的标准、机制,指导学科团队资源库建设,负责制定对资源的评价和优质资源评选;

5.成立学科学生课程研究团队,参与学科课程研究与实践。

1.《学习设计与指导》学、用、改和学科四大结构思维导图构建的规范;

2.“大单元整体学习”的理解与设计标准。

 


课堂创新委员会

教师发展中心


1.271BAY课堂让真实学习在每个孩子身上发生的具体措施;

2.271BAY课堂建设规范与达标活动设计与实施;

3.研究271BAY、《学习设计与指导》、大单元整体学习的有机融合与课堂实践。

1.271BA课堂让真实学习在每个孩子身上发生标准;

2.学校音体美课堂标准、技能标准。


3.教师阅读和写作专业委员会

教师发展中心


1.对教师本学期的阅读进行规划设计,组织教师读书交流活动和读书人物评选活动;

2.开展阅读与写作的专题培训,达标验收;组建教师阅读与写作俱乐部;

3.对学生阅读与写作的推进计划、过程、达标验收的有效性进行管理与研究。

学校教师、学生阅读写作标准


4.首席导师学生自主管理课程研究委员会

学生成长中心


1.班级文化建设、学生自主管理建设的标准制定,过程调研与达标验收;班级文化、学生自主管理各项目团队的工作标准指导与落实。

2.研发各种活动课程并组织实施;

3.完善综合素质评价标准,按要求组织实施。

1.班级文化、学生自主管理工作标准;

2.学生活动课程研发和综合素质评价标准;


5.教师俱乐部

工会


1.科学设计并组建各种教师活动俱乐部;

2.帮助各俱乐部制定、完善工作活动方案,协调各俱乐部开展活动;

3.学校各项教师文体活动的设计与实施。

学校教师俱乐部活动标准


6.271BAY项目推进团队

分管校长


1.271BAY项目的整体推进与协调;

2.271BAY的管理、使用培训;

3.271BAY建设使用的过程性调研会商和培训。



7.学校干部培训成长评价专业委员会

执行校长


1.干部培训课程的研发与实施;

2.干部培养机制、干部梯级团队建设机制的完善与提升;

3.干部评价、后备干部培养。

干部课程研究与管理工作标准


8.学校项目管理标准研究、达标验收委员会

执行校长


1.项目书的审核、发布与实施;

2.项目闭环的调研、会商、培训、评价和达标验收;

3.组织实施项目过程性调研、阶段性调研、结果性调研;

4.项目管理效能提升的方法、策略研究与创新。

学校项目管理工作标准制定实施:过程管控、达标验收等一系列标准


9.青年教师专业成长委员会

教师发展中心


1.制定完善《学校教师职业行为规范及专业素养》标准,明确教师的教育、教学行为标准;

2.设计青年教师成长论坛、青年教师专题培训等课程,提升青年教师的专业素养和职业操守;

3.组建青年教师成长活动俱乐部,设计实施各种团队活动。

《学校教师职业行为规范及专业素养》标准


10.年级课程研究、课堂创新、各项目工作标准落实、教育质量提升研究委员会

教师发展中心、学生成长中心、指定一名校级领导负责


1.制定课程研究、课堂创新在年级落实的方案;分别成立项目团队,负责标准制定、项目实施;

2.成立学生学习过程研究项目团队,并吸纳学生参与学习过程研究;

3.年级内涵式发展的规划设计,年级育人质量提升措施的制定与落实。

年级课程建设、课堂创新、研究学习过程、提升教育质量标准


11.学校绩效评价、教师梯级队伍建设委员会

教师发展中心


1.学校绩效评价工作方案的完善与实施;

2.完善学校梯级队伍建设,合理结构,组织学校星级教师评选。



12.学校三年发展规划、国际化发展战略研究委员会

执行校长


1.制定完善学校、部门三年发展规划,明确目标、内容、标准、措施以及目标完成的具体指标和标准;

2.制定学校国际化战略发展的目标、工作思路。

学校三年发展规划


 

 

 

 

第三部分

 

教师成长

(执行校长闭门会议成果材料)


教师成长

 

一、教师成长动力源

 

(一)文化火焰旺盛

价值观先行,营造民主和谐、积极向上、共同发展、奋斗成功的巨大文化火焰,让学校成为每一个生命健康成长的美好家园。

1.培育教育信仰

结合自身工作,对271教育价值观认知内化,实践生成;成立“一法三纲一规划”研究落实项目团队,组织人人进行答辩;人人能用自己的工作实例对“七论”做出圆满解释,找到真正从事教育事业的唯一原因,帮助自己通过强有力的自我管理,形成责任感,进而拥有使命感,努力寻找自己的教育信仰,人人答辩过关。

2.规划目标引领

清晰目标,制定规划。落实《锤炼人格,全力成长》中关于目标管理的“八个天天”;各学校成立团队,创造并落实“八个天天”的工作机制。

3.研读《论语》《孟子》

成立《论语》《孟子》阅读项目团队,明确目标,承担责任,确保效果;看《孔子》电影;利用周前会看名家讲坛;每本书组织两场辩论赛;开展师生阅读大赛,专家进校园讲座;《论语》阅读团队和《孟子》阅读团队负责为每一位教师答辩过关,与教师星级评价挂钩,把这个与文化火焰、价值观落实联系起来,提升人格品质。

4.榜样引领,获得感体验、个性化发展三位一体营造成长文化

各学校推出10-20人的英雄人物,讲好英雄故事,大张旗鼓表扬、表彰、奖励、宣传;让每一个老师学会结构化思维,用科学的思维方式提高工作效率,增强获得感;不发牢骚,没有借口,立即行动;教师发展研究团队要创设机制,帮助老师及时盘点,总结提升,体验收获。放大党员的模范带头作用,把骨干发展为党员。

5.制度保驾护航

各学校制定、培训并落实合格教师的行为规范。用271教育学生喜欢的、优秀的、人生导师的形象严格要求自己,明确应该做什么,不做什么。打造指向共同价值追求实现的、促进提质增效的制度文化,全员参与,全员修改,用制度保障集体的健康成长,保障激发教师自我成长的空间。

 

(二)自我认知到位

  正确认识自己是自我生命成长和事业发展的基础和前提,人只有正确认识自己,事业才能真正开始。

1.优势与短板认知到位

(1)用swot分析法,从人文素养、关系构建、领导能力等方面分析自己的优势与短板,列出清单。

(2)完善个人“十五三一规划”,放大自己优势,克服自己不足,制定适合自己的成长目标。

2.关系认知到位

(1)做学生的人生导师,每学期与家长会商2次,在与学生、家长互动中感知和谐家校关系对教育发展重要性。

(2)积极参与招生、参与学校民主管理,融入轰轰烈烈的发展洪流,体会271大家庭的温暖和命运共同体的深刻内涵。

(3)积极参与团队作战和团队文化创建活动,为团队发展献计献策,感受团队的精神和力量。

3.专业认知到位

(1)做学科研究者。

每位教师从学生核心素养、学科核心素养、学科课程标准、K12整合课程研究和《学习设计与指导》的学习、使用、修改中构建学科四大结构,并认知自身特点,创造以自己名字命名的课程。

(2)做学生学习的研究者。

走进学生,研究学生的生理、心理特点和生长规律,跟踪并研究学生学习过程,开发一门适合学生成长的校本课程,做学生生命成长的导师。

4.未来发展预期到位

(1)制定个人“十五三一规划”,制定明确、坚定的发展目标,清晰对事业发展、生命状态、价值创造的美好预期。

(2)用好工作日志和项目管理,每日梳理,每学期答辩,将规划目标作为自己的人生追求,引领自己走向生命的最高点。

 

(三)项目管理到底

事上练,做工作就是做项目,做项目就是促发展。项目管理是成长教师最好的方式。

1.用明确、坚定的目标激发持久、旺盛的斗志

(1)认真盘点第二个三年发展规划,没实现的纳入第三个三年发展规划,用规划来促进和引领目标;在学校十五三一发展规划的框架下,制定个人的第三个三年发展规划。

(2)目标设计要合理,要具体、可操作、要跳一跳够得着。

(3)锁死目标,用追求目标调动落实项目的欲望,激发实现目标的斗志,每个人对自己的项目内容列出清单,明晰所有工作标准,做出项目配档表,用敢为人先的高尚品质去实现目标。

2.项目管理实现完美环闭

(1)灵魂参与制定项目书。

(2)把项目书放在案头,周周使用,天天使用。

(3)让周周反思,月月清底成为常态。

(4)把三级调研落到实处,及时会商解决问题,存档材料留下脚印。充分用好督导评价委员会,促进标准落实,及时查找问题,持续跟踪。

3.在项目实践中提升成长能动性

(1)拒绝拖延

用配档表、任务清单、工作日志,计划好自己的长期和短期工作安排,用紧急和重要程度正确区分工作任务。

(2)问题导向

把做项目过程中发现的问题升级为研究课题,查阅文献、会商讨论、现场解决,总结规律并应用于进一步实践。

(3)自我矫正

用工作日志对目标及时提醒,诊断自己在做项目过程中思维、行动和路径是否科学、正确、有效,及时调适,提升项目实践能力。

 

(四)评价引领有力

评价引领有力是强化每一位教师责任感和自主意识的有力抓手,评价引领有力是完美工作过程、确保项目环闭的有效保障。

1.职称晋级、干部提拔突出课程、课堂研究和项目管理水平

(1)课程达标、课堂达标、有效教研课题研究是教师职称晋级和干部提拔的必要条件。

(2)项目管理成绩优秀的教师(完成目标且有创新,150%努力,120%放大,100%完成目标),群众认可度85%可确立为后备干部培养对象。

2.用过程性评价确保项目管理质量

(1)学校项目管理团队和年级、学科项目管理团队协同融合,对项目管理每一项标准都要搞好落实,确保每位老师的绩效评价中过程性评价占70%。

(2)根据集团、学校任务清单认领项目,制定个人任务清单,落实目标达成,学校根据清单创新项目管理过程性评价方案。

3.用绩效量化评价杠杆撬动教师专业发展

(1)实实在在落实课程30%、课堂25%、导师团30%、成绩10%、师德

5%的综合评价方案。

(2)用达标过关的方式按照集团要求制定标准,来完成课程、课堂过程性评价,用综合评价的方式完成导师团的育人结果评价,全体老师参与修改,民主表决,举手通过。期中、期末两次公布。

(3)学校用达标和创新的方式对各年级进行总体评价。

4.星级教师评价

(1)本学期末完善、确定星级教师评价方案,暑假以后开始实施。

(2)学校评价后参加集团活动颁发证书,根据集团证书进行认定发星。

 

(五)成长获得推动

教师获得较高的物质待遇和各种福利,能够过上体面的生活,感觉到安全、温暖和希望,让271教师成为让人羡慕的职业,让工作成就的满足感成为教师成长的动力源。

1.提高教师待遇

(1)增加津贴。

首席导师津贴提高到每月1500元,备课组长津贴提高到每月800元,学科主任纳入中层领导管理。

(2)落实星级教师评价。暑假后开始发放津贴。

(3)重视老师福利,给老师幸福生活提供方便。在每年工装、每月福利、生日福利、假期福利、生活补贴、免费查体、子女入学等方面重视教师福利。

2.提升教师获得感

(1)精神富足

开展一月一次教职工娱乐活动,学校成立老师活动所需要的所有俱乐部,教师积极参与活动,过上一种有文化味、有乐趣、有意义的生活,体验到271人特有的幸福。

(2)关系和谐

每天赞美10个人,说20句赞美的话,尊重别人,让他人喜欢自己,才可佩做271教育人师。

(3)事业有成

潜心研究、认真钻研,创造用自己名字命名的课程,发展个性,发挥优势,洞察教育本质,成长为最好的自己,增加271人的价值感、成就感。

 

二、教师成长平台

(一)火焰文化平台

火焰文化平台是271人情感互动、激情燃烧、形成强大干事创业文化的舞台。通过平台营造民主和谐、积极向上、相互尊重、相互体恤、相互关心、共同发展、共创幸福的巨大文化火焰,使学校成为师生生命成长的美好人间。

1.家文化

学校积极组织“教师幸福工程、艺体活动、研究中心、俱乐部活动、教师生日、教师聚餐、免费体检、参加婚礼、走访慰问”等活动,让教师感受到家的温暖,营造“一家人,一辈子,一件事”的家文化。

2.敬业文化

组织“英雄人物、英雄团队评选”等活动,树标立标、对标学校,用榜样意识、看齐意识唤醒教师积极成长,践行“持久苦干是上等人品,持久苦干是上等能力,持久苦干是上上等的智慧”的理念,提高全体教师的精神境界。引领教师同甘共苦,同舟共济,打造命运共同体,形成共同的目标和协同的意愿,自觉自愿,自动自发,努力工作。

3.执行文化

通过“项目管理”,从项目书制定、项目调研、会商、培训、评价,实现管理的环闭。不推诿,不动摇,不打折扣地执行集团意志;主动地、积极地、创造性地落实集团要求。

4.课程文化

通过课程研究,提升教师课程理解水平,牢固树立教师课程能力就是教师育人能力的理念;通过课程实践,提高教师的目标意识、资源意识、整合意识、效能意识和评价意识,进而提升教师综合育人水平。

5.学习文化

通过“建设学习共同体、读书会、读书人物评选、外出培训与讲学”等活动,营造浓浓的学习氛围,打造学习型组织。引导教师爱学习,形成好的学习习惯;善于学习,拓宽多种学习渠道;终身学习,形成一生持续学习的意识和能力。

6.自主管理文化

通过“十五三一规划、项目管理、工作日志、民主管理组织”等工具,管理自己的思想,管理自己的目标,管理自己的学习,管理自己的时间,管理自己的情绪,管理自己的工作过程,培养强大的自我管理能力。营造“有自我管理能力的人是人才,没有自我管理能力的人是庸才”的自我判断激励文化。

 

(二)教师专业成长平台

教师专业成长平台是帮助教师深化教育理解、深化课程课堂深度认知、提升育人能力的重要保障。

1.树立榜样示范

认真分析研究集团学科主任成长路径,学习他们在观念更新、内心坚定、视野开阔、思维方式、行为方式、学习方法、科研品质、规律思考等方面的经验,用榜样引领教师自主发展,打破舒适区,迎接新挑战。

2.成立教师专业发展研究办公室,把研究引向深入

人生规划办公室引领人生职业追求;阅读研究指导办公室引领教师阅读水平提升;首席导师工作坊生成首席导师研究智慧;家校共育办公室引领提高家校共育建设水平。

3.课程达标

(1)创造性组织课程达标活动,提升老师对271教育课程的理解和实践水平。

(2)利用好集团组织的大单元整体学习设计评选活动,学校层面组织全员参与研究,集团对各学校各学科成果进行评估指导。

(3)集团建立课程交流学习平台,展示各学校课程实施成果。每学年评选精品课程引领学校课程发展。

(4)充分发挥271BAY作用,丰富课程资源,引领教师专业发展。

4.课堂达标评价

(1)组织好六轮磨课、教研会商、课堂调研等常规课堂活动,保证常态课的课堂质量。

(2)组织好课堂建设系列活动,包括学科及学科间的课堂创新展示达标课、学校及集团教学能手课、集团青年教师赛课、一师一优课等活动。

(3)组织好集团能手、送课活动、骨干教师和同课异构活动,推进学校课堂建设。

5.教育科研

(1)成立学术委员会,组织学术研究。

(2)用好271教育内刊,成立教师读书俱乐部和写作俱乐部,名师和有特长的教师带动广大教师成长。

(3)做好课题研究,帮助教师突破实践中制约发展的突出教育问题。

(4)组织271教师发展论坛,定目标、定主题、定内容、定措施,发挥专家培训和榜样引领作用。

(5)教师发展的层级结构,星级教师评价。

 

(三)团队建设平台

搭建团队建设平台,让教职工对团队有强烈的归属感,把自己的前途与学校的兴衰紧密结合起来,充分发挥团队优势,团队成员彼此信任、相互宽容、同舟共济、紧密协作。

1.管理干部成长团队。

建设好党工团组织、年级管理、导师团、六大中心团队,制定好项目书,确保项目高效推进。集团系统设计管理干部学习培训课程,分别从学校管理、课程领导、管理育人等方面进行学习培训,结合日常的管理实践,定期开展管理干部论坛,形成管理案例。

2.学科研究核心团队

教师发展中心主任为责任人,建设好学科主任团队、学科研究核心团队、备课组团队、课题研究团队等团队,以教师的课程研究、课堂创新为主线,对学科主任每两周培训一次,提升学科主任的课程领导力;实施骨干带动战略,一拖三,开展学科研究,注重在核心素养、课程研究、课堂创新基础上的教师个性化教学创新;开展271BAY研究,把271BAY建设与学科建设、学习过程研究进行深度融合,人人成为271BAY的建设者、使用者。

 

3.首席导师学生成长核心研究团队

学生成长中心主任为责任人,专门研究集团布置任务和学生成长过程中存在的问题,定期开展会商,定期开展论坛,帮助设计班级发展方案,并跟踪调研、记录,形成报告。

4.青年教师成长团队

以教师发展中心主任为责任人,成立青年教师成长俱乐部,定制专门的学习内容、培训方法和达标验收方案,引领学习、创新落实271教育价值观和课程课堂、管理理念,帮助尽快走出职业适应期。

5.教师个性化发展社团

每个团队民主推荐确定责任人,发动教师积极参与各种社团,充分发挥社团组织作用,引领教师围绕自己个性和特长,抱团行走,共同发展。

 

(四)项目管理平台

项目管理是271教育最基本的管理方式,是教师成长的重要平台,人人做项目、事事是项目、处处管项目,在项目管理过程中理解管理,落实标准,创造个性,成就自己,发展自己。

1.项目管理环闭模式研究委员会

项目管理环闭模式研究委员会。对项目管理运作方式进行研究,不断优化项目管理模式及环节,不断提升项目管理效度。

2.项目管理督导内审和岗位绩效工作评价委员会

制定项目管理评价方案,推动项目管理的过程控制,组织项目管理的结果评价,创新用好项目管理评价结果。

3.项目管理过程控制、结果评价答辩会

项目书制定及项目管理总结都要答辩。

4.项目管理会商会

每周组织各级项目管理会商会,研究、会商、解决项目实施过程中存在问题,推动项目管理健康开展。

 

(五)成长保障平台 

梳理教师成长路径,明确自我定位,清晰成长目标,助力教师成长,保障教师权益,实现个人、学校、集团发展成果共创共享。

1.集团出台人力资源管理办法

创造科学的绩效考核、星级评价、津贴福利等保障体系,逐步提高教师待遇,让集团每一个教师有饱满的存在感和获得感。

2.健全评优体系

坚持公平、公正、公开原则,培优、择优、评优、树优,形成争优创优、有序竞争、团结合作的氛围。

3.完善教师培训进修制度

搞好新教师岗前培训,组织好集团和学校各级各类业务培训,鼓励老师外出学习培训,邀请专家进校园培训,支持老师参加在职研究生学习等。

4.完善教育教学科研成果奖励制度

学校设立教育教学科研成果奖,制定具体的奖励办法,对老师在课程研究开发、课堂研究创新、学生成长研究等方面成绩突出者予以奖励。

5.创造通畅的干部提拔渠道

让真正优秀的人才脱颖而出,知人善任,择优聘用,能上能下,充满活力。

6.认真组织教师职称评定,切实保障教师权益。

三、教师成长主要内容

教师成长内容,既是教师成长目标又是过程。我们要从人文修养、职业精神、专业成长、学习能力、生活幸福五个体系构建起自我成长大厦。

 

(一)人文修养

人文修养是人内在的精神品格。教师的人文修养,是教师最大的财富,也是最重要的课程,对学生的成长会产生深远影响。271教育教师的人文修养包括言行举止、情感健康、关系构建、团队精神等方面。

1.言行举止

(1)各学校用民主的方式制定《教师日常行为规范》,用标准规范自己的言行,成长自己的美好形象。

(2)每学期进行一次教师文明礼仪培训,引领教师穿工装,不化妆或化淡妆,讲普通话,待人接物得体。

(3)设立标准普通话奖、着装形象奖、师者风范奖。

2.情感健康

(1)对生命、对生活、对自然、对社会有温暖的情感,丰富得体的体态语言、脸上时刻挂着微笑是271教育人的基本情感表现。

(2)幽默是智慧、自信、情感、思维,把幽默的智慧注入教师心田。

(3)关注教师心理健康,每学期至少组织一次教师心理健康辅导。

3.关系构建

(1)信任、尊重、分享,打造成长共同体,积极参加教师发展俱乐部活动,在活动中享受人际关系和谐的快乐。

(2)每学期举行一次我心目中的好老师评选,将师生关系作为前置条件,引导教师关爱学生,与学生成为真正朋友。

(3)正确认识工作和生活的关系,争做学校好员工,争做家庭好成员。学校设立好员工、好丈夫、好妻子、好儿子、好儿媳、好女儿、好女婿奖。

(4)每学期举行2次家长会,团结家长作为教育的同盟军,让家长参与对教师的评价,引导教师正确处理与家长的关系。

4.团队精神

(1)时刻把团队利益放在第一位,把团队分配的工作做到极致,推出最优团队进行奖励。

(2)备课组、导师团评价采用捆绑式评价,增强集体观念。

(3)学校每学期组织4次教职工娱乐活动,突出团队的参与和竞争,体验参与团队活动、为团队做贡献的快乐。

 

(二)职业精神

职业精神决定了一个人的职业幸福指数,决定了职业的高度,是实现从专业、职业、事业到志业不断蜕变的关键。

1.职业理解

(1)主业意识

271教育教师必须把主要心思、主要精力、主要时间投入到主业上,干事业把心贴上、把劲使上、把精力倾注上,找到职业获得感。学校开展“教师职业的价值和意义”“我对教师职业的理解”讨论、辩论、答辩、评价活动,每一位教师写出自己的职业定位、职业理想和应有的职业态度。

(2)目标高远

对事业的追求和奉献是抬升我们生命高度的唯一渠道,实现目标的渴望是持久苦干的唯一动力源泉。

(1)批判创新

尊重规律,尊重科学,尊重本质,不唯上、不唯书、不唯专家,独立思考、敢于质疑、善于批判、勇于创新,创造自己的特色课程、特色课堂。

2.师德师风

(1)学高为师,身正为范

老师的样子永远是学生模仿的对象,老师今天的形象影响着孩子的未来。每学期针对师德师风问题对学生进行两次问卷调查。发现问题及时培训解决。

(2)敬畏生命,敬畏个性,敬畏选择

用父母般的人性光辉尊重、接纳每一个孩子的不同,包容孩子一切过失,消除体罚和变相体罚。参加每位同学生日会,每学期通过各种方式对每一位学生进行家访,每月与任教学生深入交流一次。

(3)纯洁心灵,廉洁从教

抵制金钱、物质诱惑,不收受家长礼物,不参加家长宴请,不让家长办私事,不参加有偿家教。

 

(三)专业成长

教师专业成长促进教师生命品质、生活品质提升,专业成长的高度会把教师生命、生活提升到一种高境界。

1.课程能力

(1)通研小学、初中、高中学段的教材,结合集团《学习设计与指导》学习、使用、修改,把学科“四大结构”用思维导图画出来,并进行展示晾晒,现场答辩。

(2)研究学生学习过程和学习需要,要成为教师课程能力的重要组成部分。

(3)大单元整体学习认知到位,每一个单元的“任务驱动、情境体验、真实探究”的学习要求都要从整体上按照标准设计,充分运用271BAY,满足学生个性化学习需求,让真实学习在每个孩子身上发生。

(4)明晰学科主任和年级主任课程建设职责,教师发展中心每月两次调研调度;各学科完善课程研究教师梯队建设,学科主任对骨干教师每月开展一次培训。

(5)集团每学期聘请两位课程专家给学校全体教师做辅导培训。每学期组织一次基于教育实践和理论提升的课程建设活动,成绩纳入星级教师评价。

2.课堂创新

(1)学习是孩子自己的事情,必须无条件全面放手,满足 “六个自己”要求,从整体上设计课堂。

(2)每位教师都要有引领学生学科学习的强大领导力,想尽一切办法营造浓厚学习氛围,确保每一个学习小组及每个人的学习热情和效率;以备课组为单位建立对学生学习过程指导和评价的策略,用好271BAY,指导学生做明明白白的学习者。

(3)记住每个学生的名字,身心在课堂,确保每一个孩子全天候全力参与学习过程。每学期上一节精品课,自我申报,评审达标。

(4)一周写一次课堂反思,一月整理一个教育教学案例,一学期写一篇教育教学论文。

(5)基于问题,每学期分专题组织学习目标、学习小组、课堂组织评价等研讨活动;每学期在学生层面组织“让学习真实发生”论坛,提升课堂质量,帮助老师发展。

(6)建立课堂创新研究团队,骨干教师进入课堂建设核心层;年级学科创造形式进行课堂创新展示活动,各学校启动学科建设育人标兵活动,结果纳入星级教师评价。

3.学科教师管理育人能力提升

(1)信任、尊重、欣赏、自由、个性是导师团育人的主旋律。

(2)要学生做到的,自己首先做到,率先垂范,以身作则,做学生心目中的好老师。

(3)学习、活动、纪律、卫生等生命成长课程,老师要全程参与,了解学生,助力成长。

(4)每个班级要创设自己导师团育人的课程文本,首席导师组织实施,学校检查验收。

(5)每学期导师团共读两本专业书籍,组织一次教育故事征集评选。

4.教育科研

(1)问题导向,每人每学年设计一个自己的小课题,向学校申报,课题结题写出课题报告;集团每年通过对制约课程、课堂、管理等方面的重大问题进行梳理立项,教师三年参与一个集团课题研究,直到形成精彩纷呈的、可以共享的科研成果。

(2)研究信息技术在教书育人中的应用,努力在271BAY中上传自己的创新成果。

(3)通过阅读、沙龙、培训等方式系统学习教育理论,在教育学、心理学、课程论、教学论、管理学、科研方法等内容上形成自己比较完备的理论架构,一个学期至少围绕工作中遇到的一个突出的教育问题进行理论诠释、科研实践、找到突破路径,撰写科研论文。

 

(四)学习能力

学习能力是一个人未来发展的核心竞争力,强者恒强,一个有强大学习能力的人,会变得越来越强。

1.阅读表达

(1)用自己的责任感和使命感迅速走完“逼迫自己阅读——因为需要阅读——阅读成为习惯”的阅读道路。每天阅读一小时,每周记一篇阅读笔记,每月读完一本书。

(2)阅读学习和实践学习相结合,书里面的思想和智慧、方法和过程都要在现实生活中一一对应,创新思考,生成新知。

(3)写作是深度思考,通过写教育故事、写论文、写日记提升自己的思维深度,积极参加读书会、辩论会,每学期年级、学校各组织一次读书会,采取指定加随机方式确定发言人员,确保每个人都认真阅读。

(4)成立教师阅读写作项目团队,制定教师阅读标准,明确阅读书目,列出教师成长阅读系列丛书,每学期推出学校十大读书人物。

2.思维方式

(1)全力养成结构化思维习惯(结构化思维-Structured Thinking,是指一个人在面对工作任务或者难题时能从多个侧面进行思考,深刻分析导致问题出现的原因,系统制定行动方案,并采取恰当的手段使工作得以高效率开展,取得高绩效)具体地说,结构化思维有5大要素:一是目标清晰、具体可描述,并把目标挺在最前面;二是时间轴,从过去、现在和未来展开分析;三是空间轴,从人、财、物、时空、有利条件、不利条件等因素进行广泛全面整合;四是主体进结构,也就是必须当事人操盘设计并实施;五是结构动态化,事物发展过程是个不断发展变化的过程,必须把应对变化、推动变化的策略措施全部结构进去。

(2)通过阅读哲学、持续反思等路径,形成辨证思维、系统思维的思维习惯。

(3)每月基于自己工作设计一个结构化思维案例,参与评奖。

3.视野开阔

(1)关心党和国家大事,关心国际国内时事政治成为习惯。

(2)强逼自己禅悟天道、地道、人道,经常思考自然之道、教育之道、生活之道和发展之道的关系。敬畏自然,尊重规律,顺道而为。

(3)把自己的生命发展愿景融入学校发展之中,让学校发展为自己发展赋能,让自己发展推动学校发展。

 

(五)生活幸福

人生的终极目标是为了幸福。发展事业是追求幸福生活的必由之路,而幸福生活又反哺事业发展,生活和事业共同支撑的幸福才是真正的幸福。

1.身心健康

(1)热爱生活、积极乐观,洞察事物本质,对人、对事有正确认知,包容理解、善于沟通,让希望和美好永驻心间。

(2)找到、创造生活乐趣,每天都做自己喜欢的、有意义的事情。学校组建满足每位教师需求的俱乐部,每位教师至少参加一个俱乐部并积极参加活动,至少有一项锻炼身体的体育项目,确保每天锻炼1小时。

(3)每年学校组织老师查体一次,建立健康档案,医学专家每学期讲座一次。

(4)充分发挥工会作用,打通意见反馈渠道,确保每位教师的诉求得到及时关注和回复。学校每学期至少两次向教师征求意见和建议。

2.习惯良好

(1)按时作息。保证中午半小时午休,不玩手机,不熬夜,晚上11点前必须入睡。

(2)保证每天三餐营养搭配合理,不吸烟,工作日不喝酒,按时查体。

(3)科学管理时间。生活、工作两不误,让工作日志成为自己时间管理的好帮手,每天大脑高速运转7小时,杜绝工作无意识,提高工作效率。

3.家庭和睦

(1)百善孝为先,父母开心就是家庭幸福。

(2)建立健全走访慰问机制,定期走访困难教师家庭,及时为有需要的教师提供帮助。春节向教职工家庭发慰问信。

(3)每学期组织青年教师联谊会,创新方式帮助青年教师组建家庭,参加青年教师婚礼。

(4)承担家庭建设责任,用心建设家庭文化,做自己孩子的人生导师,发挥家庭的育人作用,保证孩子的健康成长。把家庭打造成一个整洁的、温馨的、有情趣的心灵港湾。


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